陈瑞端
福建省漳州市云霄县实验中学 363300
摘要：随着新课改的推进和教育制度的不断发展，各级教学迎来了新创改，各学科的教学也实现了新突破。以思维导图为主导的教学模式开始在初中教育时兴，驱动初中英语阅读教学高效发展。阅读是英语教学中的重难点，对于相当一部分学生而言是阻滞其英语水平提升的阻力。在这种境况下，采取有效的教学方式促进他们的学习就变得至关重要。因此，教师可以在教学中借助思维导图的力量，使阅读教学趋于科学化、高效化，让学生在英语学习中获得实质性进步。文章将对思维导图在初中英语阅读教学中的运用进行探究分析。
关键词：思维导图；初中英语；阅读教学；运用与思考
思维导图教学法的最大优势就是其自身所带的科学特质，即科学逻辑性、思维发散性、创新性，这三者是思维导图本质的特性，而这也恰恰是英语阅读教学中所需要的。初中英语阅读教学是真正意义上的英语学习长征路，无论是从基础知识的夯实角度出发，还是聚焦于更深层次的英语知识学习，有利的科学教具对于课堂教学来说都是不可或缺的。因此，相关教师要深刻意识到这一点，巧借思维导图之优势，并将其充分发挥于英语阅读教学中，在此基础上有效培养学生在阅读学习中的整体感知能力、自主探究能力以及实践创新能力。同时，积极鼓励学生熟练思维导图的绘制和使用，使其在英语阅读的词汇、语法等知识的学习中尽显实效，让思维导图自然融合与英语阅读课堂、有效渗透于英语阅读教学。
一、科学利用思维导图的逻辑性，培养学生的阅读整体感知能力
英语教学中语篇阅读最为关键就是能够理清文章结构和主要内容，这是帮助学生初步建立阅读整体感知能力的核心点，而思维导图的逻辑性是符合这一教学目标的科学教具，能够最大限度地实现英语阅读教学核心目标。英语阅读讲究精泛读结合，既要做好文章的整体把握，又要确保细节问题处理得当，详略有度才能做到深浅适度、学有成效。但面对长篇大论的英语篇章，很多学生就已经被吓倒了，他们缺乏的不仅是心理层面的强大建设，更重要的是科学方法和学习工具的正确指引，而思维导图作为活跃思维、强化逻辑的教具、学具，对于指导推动学生深入英语学习是很有帮助的。所以，教师可在实际教学中有效渗透这一教学模式以进一步培养学生的阅读整体感知能力。
例如：在《Saving the Earth》的教学过程中，我就采取思维导图教学法进行语篇阅读的整体教学。这篇文章主要讲的是关于拯救地球的内容，核心目标为Enable students to make an outline of the text and divide it into several parts.接着我会播放课文录音，要求同学们将他们的课文分段和文章标题以思维导图的形式呈现，以标题为中心，各个分段为分支进一步拓展相关内容。After students give their opinion, teacher shows the outline of the passage on the computer screen.经过分析可得导图可分为三个分支，一是Para.1；二是Para.2-3；三是Para.4-7，以此继续展开。最后，再对文章进行整体概述。这样，同学们能对整篇文章有较深的理解，脉络清晰、逻辑分明、感知全面。
二、有效借助思维导图的拓展性，深化学生的阅读思维发散能力
思维导图的拓展性与学生英语阅读学习中思维发散直接挂钩，其实践运用将为初中英语阅读教学带去本质动力，可见，思维导图之于阅读教学之利。
初中英语阅读考查的不仅是学生对阅读表层内容的理解，对其间涉及的单词、句式、语法等的理解运用也涵盖于阅读学习范畴。所以，从另一个角度分析，英语阅读是最考验学生思维发散能力的学习模块之一。基于此，教师更应明确思维导图在英语课堂教学中的运用实效，在教学中采取科学教学模式、借助科学教具、不断完善和改进教学方法，以此创设良好的教学环境，营造积极活跃的学习氛围，最广泛最充分地发挥思维导图的拓展性，将其与阅读所需的思维能力联系起来，促进学生在思维导图助力下获得阅读思维能力的有效深化。
例如：在学习《Amazing Science》的相关知识时，我以建立思维导图为教学框架展开单词、短语等的教学指导。首先，Learn some new words and a phrase：hero, prove, achieve, send up. 以单词为中心，可联想延伸出很多与之相关的词汇，像astronaut, spaceship, manned, launch, lunar probe等等，像send up又可以延伸send to发送到；发送给。Send away发送；派遣；解雇；驱逐。Send for召唤，派人去叫；派人去拿。Send off寄出；派遣；给…送行。这样一来，学生能够在本节课所学知识的基础上最广泛地拓展知识面，实现知识的拓展衔接。此外，我还要求同学们将本堂课所学内容进行分块整理，绘制形成一份完整的思维导图，既能使学生巩固复习所学重点，又能拓展出新知识，帮助他们更好地理解掌握课文要点，从而在知识拓展中有效深化自身思维发散能力。
三、充分发挥思维导图的创造性，提升学生的阅读自主探究能力
在英语学习中，还十分强调学生的自主探究能力。创造性是思维导图潜在的特性，能够有效激发学生在英语阅读学习中的自主探究和小组合作能力。自主学习最能检验学生综合学习能力和思维深度以及创新创造力，这也是帮助他们在学习中迅速建立学习思路和方法导引的关键。思维导图的创造性能够有效调动学生的创新思维，拓展他们思考问题的视野，充分发挥其想象力、探究力。因此，教师在进行英语阅读教学时，要聚焦教学核心、着眼课堂创改、注重学生意识培养、重视教学理念创新，从而构建优质的初中英语课堂。
例如：在《The Changing World》的教学中，我就以思维导图为主导教具，要求同学们在导图构建下深入挖掘自主探究能力。在本节知识的学习中，我将通过设置问题构建思维导图，让同学们以问题自主探究的方式完成导图构建。我将以以下几个问题为支点进行思维导图的拓展——How about your summer holiday? Did you go to your grandpa’s home? Where did you go? 在此基础上继续延伸——Where have you been? And what did you do? 这样，同学们能够以完成问题的形式对课文阅读进行全方位的理解分析，通过设置问题也能让同学们深入思考，在自主探究过程中不断挖掘自身潜在能力，在构建思维导图的过程中不断发挥自身创造性，使阅读更透彻、更深入。
总之，思维导图在初中英语阅读教学中发挥了重要作用。教师要着眼于思维导图的本质特性，并将其深度融合于英语阅读教学中，做到科学利用思维导图的逻辑性，培养学生的阅读整体感知能力；有效借助思维导图的拓展性，深化学生的阅读思维发散能力；充分发挥思维导图的创造性，提升学生的阅读自主探究能力。相信在思维导图的科学运用和合理施效上，初中英语阅读教学会提升到新的高度，打开高效教学的新局面。
参考文献：
[1]张敏.核心素养视角下思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].新课程,2020(36):137.
[2]陈曦.基于思维导图的初中英语阅读教学实效性研究[J].中学生英语,2020(28):42.