杨朦
江西省南昌市高新区艾溪湖第一小学 330096
摘要：多媒体，是现如今小学音乐教学最为常用的教学设备之一，多媒体技术也随着时代的发展成为一种新型的教学技术，备受教育界的关注。比对传统黑板、粉笔等工具，多媒体技术借助其可视化、信息化等优势，被广泛应用到了各个学科教学中，投影仪以及幻灯机等也成为了小学音乐教学不可或缺的教辅手段。小学音乐教师在新课改与素质教育背景下，不仅要不断学习新的教育理念与教学知识，更要提升自身的信息素养，掌握多媒体技术等，增强自身的专业教学能力。
关键词:小学音乐；多媒体；信息技术
多媒体信息技术在教育领域的应用具有较强的技术优势，可以作为一种新兴的教学辅助手段，形象化、多样化地呈现小学音乐教学内容，并促进小学音乐课堂教学改革，将原本枯燥无味的书面知识以更加立体、生动的形式展现在学生眼前，让整个课堂都融入到一种活跃的气氛中，调动小学生音乐学习的积极性。多数小学生都比较喜欢音乐，在音乐课堂上比较活泼，小学音乐教师运用多媒体信息技术开展音乐教学，既能增进学生音乐学习的趣味性，又能使得小学音乐课堂更为生动、立体，有利于提高小学音乐教学质量。
1、小学音乐教学与多媒体信息技术有机整合的价值
多媒体信息技术与小学音乐教学的整合，从现代教育事业的发展角度来看，是推进小学音乐教学发展、促进音乐学科教学改革的关键举措。多媒体信息技术，作为一种新兴的辅助教学手段，其与小学音乐教学的有机整合，能丰富音乐教学内容的表现形式，有利于拓展学生的学习视野，让学生走出教材掌握更多的音乐知识，无论是对教师教学，还是对学生学习，都具有较强的促进作用。所以，两者的有机整合，对小学音乐学科以及教学发展尤为重要。
（1）拓展了教学内容
小学生多数都比较喜欢音乐，只是年龄较小，阅历不足，性格过于活泼，才导致小学音乐课堂教学质量不高。多媒体信息技术融入到小学音乐教学中，可以借助音频、视频以及图文等方式呈现音乐教学内容，实现对学生的多感官刺激，有利于学生的创造性思维发展。因为，多媒体信息术能更加立体地呈现教学内容，让学生能更加直观地了解音乐知识，达到丰富教学内容、开拓学生眼界的效果。
（2）激发了学生兴趣
教师不仅能根据教材内容，借助多媒体技术进行课外延伸，还能帮助学生通过多媒体深层次地体会音乐、了解音乐、感受音乐，走出传统音乐教学模式的局限，进一步激发学生的学习兴趣。以往音乐教学中学生是跟着教师的步伐走，教师唱完学生唱，使得音乐课堂处于枯燥氛围之中，导致音乐学习成为了一种机械性的练习过程。多媒体信息技术的融入，通过音频、视频以及图文等打破学生被动听与学的状态，促使学生积极主动地学习，从根本上丰富教学内容，进而进一步激发学生的学习兴趣。
2、明确课堂主次，优化教学环节
多媒体信息技术在小学音乐课堂教学中的应用，教师应借助多媒体信息术优化教学环节，增进师生互动。
在多媒体信息技术与音乐教学的有机融合中，教师应明确多媒体信息技术的应用价值，明确教学主次，根据学生的学习情况设计丰富有趣的师生互动活动，以多媒体信息技术作为辅助和手段，打造小学音乐趣味课堂，激发小学生的音乐学习兴趣。
小学音乐课堂中，学生为主，教师为辅，所有的教学手段和教学方式都是为学生学习、素养培育服务，多媒体信息技术也是一种教学手段，在音乐课堂中的应用，在于调动学生的主动性与积极性。因而，教师运用多媒体信息技术进行音乐教学时，应从创设趣味互动情境、设计多样化的教学活动入手，发挥多媒体信息技术的优势，丰富教学内容、活跃课堂气氛、增进师生互动，进而优化小学音乐教学效果。
例如，在《我爱祖国天安门》的教唱过程中，教师在课前可现在网上收集相关的资源，制作PPT课件，借助多媒体设备让学生浏览北京天安门、故宫、上海东方明珠塔等呈现给学生，加强对学生的爱国情怀的培养，让学生为国家自豪、骄傲，对国家产生强烈的归属感，再进行歌唱教学，使得学生对国家的热爱感情能得到更高层次的升华与抒发。
3、借助歌唱软件，纠正音准问题
多媒体信息技术在音乐课堂中的应用，不能局限于音频、视频、图片的展示，应从学生实际学习入手，借助适合学生学习的音乐软件，帮助学生正确地发音、纠正音准、掌握歌唱技巧等。一方面，教师可以借助歌唱软件，将课堂打造成小型的K歌房，以小组为单位，开展班级竞赛活动，让学生通过歌唱软件进行歌唱比赛，丰富课堂教学活动的同时，准确把握学生的音乐学习情况、发现学生存在的音准问题，并使得全班学生都能参与到课堂活动中，有效激发学生学习兴趣、调动学生的积极性。
另一方面，借助交互式电子白板、电子书等资源，教师可进一步拓展学生的音乐视野，营造一种轻松、愉快的课堂气氛的同时，对学生的视觉、听觉进行多感官的刺激，构建起声像一体的教学框架，实现现代教育技术与音乐课堂的有机融合，丰富教学资源与教学手段，发挥多媒体信息技术的辅助教学作用。
例如，在《小青蛙找家》的教学过程中，教师可先用多媒体播放小青蛙找家的故事，通过视频和图片吸引学生的注意力，然后再进行一对多的歌唱教学，借助交互式电子白板录制学生的课堂学习行为并进行复播，让学生能直观地看到自己发音以及歌唱过程所存在的问题，更为积极主动地参与到课堂教学互动中，纠正音准问题。
结语
综上所述，多媒体信息技术与小学音乐教学的整合，对于小学音乐教学改革有着深远的影响，有利于进一步调动小学生音乐学习的积极性，使得学生从以往的听音乐转变为视听唱共进，优化小学生的音乐学习效果，达到小学音乐教学的核心素养培育目标。
参考文献
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[2]武朦朦. 小学音乐教学与微课有机整合探究[J]. 北方音乐, 2020, 000(003):134-135.
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