蔡彦
云南大学附属中学一二一校区小学部 云南省 昆明市650031
摘要：在新课程改革的大背景下，传统的教学模式已经不符合当前的教学要求，新颖独特的教学模式急需被挖掘。教学模式的选择一定要符合学生的实际情况、对学生切实有益，这样才能激发学生的学习兴趣。将游戏元素与教学内容融合的游戏化教学，符合小学生活泼好动的性格，尊重学生的主体地位，有助于激发学生的学习兴趣点，使他们在玩中学、乐中学，进而牢固掌握数学知识，培养数学思维能力，提高学习效率。笔者根据自己的教学经验，谈谈游戏化教学在小学数学教学中应用的几点思考。
关键词：游戏教学；小学数学；教学实践
一、小学数学教育现状
在小学阶段，与其他学科相比，数学科目对于学生来说有较大的学习难度。因为数学知识是比较抽象的，所以，有的学生对数学学科提不起学习兴趣，甚至会有一定的抵触心理，学习效率自然不高。虽然游戏化教学是符合新课程改革要求的一种教学方法，但是采用这种方法开展教学活动的教师很少，仍有一部分数学教师采用传统的教育方式。他们不理解游戏化教学的真正意义，认为这种方法效率并不突出，而且会影响课堂纪律。因此，小学数学的课堂教学方式亟待创新[1]。
二、游戏化教学在小学数学教学中的运用
1.游戏激趣，以境优教促参与
在以往的教学活动中，教师经常采用复习或者提问的方式来导入新课。这样的导入方式通常无法有效激发学生的学习兴趣。一节课上，一个好的开端至关重要，关系到学生的听课效果。所以，对于课堂导入环节，教师必须认真对待。在小学数学教学中，教师可以根据本节课所讲授的内容设计一个适合本班学生的游戏，争取在课堂一开始就激发学生的学习热情，让学生对将要学习的内容有初步的了解，使他们借助游戏对数学学习产生浓厚的兴趣，从而心无旁骛地专心听讲。例如，在教学“倍数与因数”的相关内容时，可以组织学生玩击鼓传花的游戏，选一名学生作为第一个击鼓者，其他学生负责传花，鼓声停后，拿着花的学生要回答击鼓者的一个倍数与因数的问题，之后，由回答者负责击鼓，其他同学传花……这个游戏既帮助学生巩固了以前的知识，又说明了本节课要学的内容，让学生带着兴趣去学习，同时锻炼了学生的反应能力。需注意的一点是，课堂导入环节的游戏时间一般不要太长，否则便是舍本逐末、得不偿失[2]。
2.游戏借力，以学优教增能力
在开展数学教学过程中，教师可在授课阶段适当通过游戏化教学法来培养学生的独立思考、合作探究以及自主学习能力。如，在讲解“克与千克”章节知识点时，教师可以组织学生进行游戏，将班级学生均分成若干小组，给每组学生发放一颗熟鸡蛋、一支粉笔、一支铅笔，让小组成员共同完成这些物品的估算工作，并将每组的估算结果填写到事先发放的表格中。待学生完成以后，教师拿出已经准备好的秤，对每个物品现场称重，然后再对比每组的估算值，选出一组估算最准确的小组，并对这组学生进行一定的奖励，接着引入相关知识点，进入新课学习环节。学生合作探究的过程，也是学生独立思考、相互启发与交流的过程，有利于培养学生的观察能力、联想和估算能力，从而获取数学能力。另一方面，小组合作游戏，有利于培养学生团队协作意识与能力，进而培养学生数学学科核心素养，促进其全面发展[4]。
3．游戏多样，以玩优教助发展
游戏可以激发学生的学习热情。但是，如果教师在课堂上一直采用一种游戏方式，即使这个游戏再有趣，学生也会厌烦。
因此，教师在平时的教学过程中一定要注重游戏的多样化，除了导入游戏、小组游戏、竞赛类游戏，还可以设计模拟游戏。例如，在教学“钟表”的相关内容时，教师可以让学生模拟家长从早到晚的活动，并让他们说一说家长的这些活动所对应的时间。这样操作不仅能使学生对时间的认识更深刻，也能让学生知道什么时间该做什么事情，可以培养时间观念，引导学生学会时间管理。
4．游戏考查，以趣优教得反馈
传统的小学数学教学中，教师考查学生对知识的掌握情况，通常是借助考试和提问的方式，但是每节课的时间是有限的，频繁地考试和提问明显是不现实的。此外，考试只能检查学生的知识学习情况，但无法考查学生对某个知识点的理解及灵活运用情况。提问是教师比较常用的方法，虽然这种方法耗时较短，但也存在局限性，如提问无法涉及每名学生，而且经常存在部分学生害怕出错而不敢回答的情况。因此，传统的考查方式并没有达到预期的效果。游戏考查最大的优点就是让学生感知不到自己正处于被提问环节中，也不存在学生不敢回答的状况。学生在愉快的游戏中回答问题，简单有趣，而且是以小组为单位，所以考查的速度明显更快。长此以往，学生的自信心、合作能力等都会得到显著提高，所以游戏考查在小学数学课堂上的作用突出。例如，在教学“分数”的相关内容时，教师可以运用“你说我猜”的游戏来考查学生对所学知识的掌握情况。游戏的具体规则为：两人一组，一人看题并想出答案，然后将想到的答案以动作的形式表演给另一人，另一人说出答案，哪一组在相同时间内回答的最多就是哪一组获胜。学生在游戏中总结规律、强化理解、巩固知识，学习兴趣更加浓厚，且学习效率大大提高[3]。
三、运用游戏化教学需注意的事项
在课堂教学中，教师要根据每节课的特点及内容，适当地设计游戏活动，但不要出现游戏和知识点不对应的情况，并且一定要把握游戏活动的时长和范围。新课程标准要求教学活动要以学生为主体，而游戏化教学是符合新课程标准要求的一种新的教学方法。因此，在游戏化教学中，教师要让学生在游戏中自主探索所学知识点，这样既能激发学生对数学学科的热情，也能锻炼学生发现问题、探索知识、总结规律的能力，让学生真正成为课堂的主人。在整堂课中，教师不仅是引导者，还扮演着一个重要的角色——促进者，即教师在课堂上一定要及时发现学生在游戏中遇到的问题并为学生进行解惑，还要注意学生的安全，并适当控制游戏及课堂的节奏，确保整节课能够有序进行[5]。
综上所述，随着新课程标准的深入实施，大部分小学数学教师积极转变教学观念、创新教学方法。在小学数学教学中合理渗透游戏教学法，有利于教师提升教学质量与水平，有利于教师建构自己的智慧课堂；同时，对于小学生来说，在游戏中学习数学可以让他们在轻松的课堂氛围中获取数学知识，有利于提升他们学习数学的兴趣，增强他们学习数学的自信心，最终实现健康成长和自主学习。
参考文献：
[1]何生林.游戏化教学在小学数学教学中的应用探讨[J].课程教育研究,2020(25):123+125.
[2]潘维.谈游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].才智,2020(14):103.
[3]王丹.游戏化教学在小学数学教学中的应用[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（三）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:205-209.
[4]倪孟月.游戏化教学在小学数学教学中的运用分析[J].求知导刊,2020(14):38-39.
[5]赵炳朝.浅谈在小学数学课堂教学中游戏化教学的有效运用[J].课程教育研究,2020(14):167.