翁智
河北省涿鹿县涿鹿中学 075600
摘要：在当前新课改背景下，高中英语教学尽管已经获取了一定的改革成效，高中英语教学效果获得一定程度的提高，不过高中英语学困生的人数仍然呈不断上升趋势，并未得到有所减少。基于此，本文对高中英语教学中学困生成因以及高中英语学困生的转化对策进行了分析。
关键词：高中英语；学困生；改善学习；探究
在高中阶段，英语学科范围内的学困生形成原因主要可以归纳为两个层面。首先，教师在教学活动的设置和实施方面存在着一定的问题。在开展英语课教学的过程中，教师未能认识到学生个体之间的差异，通过笼统式的教学模式开展英语课教学活动，导致一些基础差的学生无法有效的参与到课程学习当中，在无法跟上教学进度的背景下逐渐产生学习的负面情绪，导致学习落差逐渐增加。同时，学生自身在英语课学习方面也存在着一定的问题。学习兴趣低下、学习态度不端正，对英语学习缺乏自信，是导致其学习基础薄弱的主要原因。因此，在明确具体的原因之后，英语教师需要转变教育观念，重点加强教学举措、方法的全面创新。
高中英语的教学课时并不多，教学任务比较多，因此在英语学困生关注方面，假如仅仅依靠英语老师来进行解决，要想实现预期转化目的，其难度是非常高的。在高中英语教学过程中，高中英语老师应选用合作学习模式，促使学生们进行互动性学习，以对学困生进行有效转化。在设置合作学习小组过程中，每一个学习小组中应包括英语学习成绩较好的学生和英语学困生，应进行平均分配，同时小组组长应选由学习比较优秀的学生来进行担任，以及时监督学困生的英语学习情况，同时对学困生的英语学习任务完成情况进行深入检查，将实际情况作为主要依据，对这些学困生给出合理、有效的指导和建议，以帮助学困生解决各种英语学习问题。另外，为对学困生的英语学习成绩、学习能力、学习自信心等进行有效提高，学习同伴是一大重要途径，不过这个途径也可能会对学困生的自尊心、学习兴趣产生不同程度的挫伤，因此在小组学习过程中，高中英语老师应对其进行有效、合理的监督，保证小组长能够对英语学困生的学习带来积极的影响。
为对英语学困生进行有效转化，第一步就是对英语学困生的英语学习兴趣进行激发，对学困生的英语学习信心进行培养。高中生只有对英语产生兴趣，才会对英语学习进行积极参与和探索。不过因为学困生在学习英语过程遇到太多的问题，在学习英语过程中，很多获得其他人的认同，进而会产生放弃心理、厌倦情绪。因此在对英语学困生的英语学习信心进行培养时，一定要先对英语学困生的英语学习兴趣进行激发。
对于高中英语学困生来说，他们的英语基础知识的掌握情况比较差，高中英语老师必须要将学生的学习特点和英语学习实际情况作为主要依据，以进行有效、合理的教学。因此，为增强英语学困生的学习动力，应将英语教材知识作为根本出发点。
例如，在对《music》进行教学过程中，发现班级内一些学困生从小就对不同类型的音乐进行学习，针对音乐具有很多特殊的认识和看法，在探讨音乐时，这些学生表现出非常高涨的情绪。不过这些学生的英语表达能力、英语词汇比较受限，在英语表达过程中，便会存在一定程度的犹豫。在这种情况下，高中英语老师可以选用合理放在，积极鼓励学生，如微笑、点头等，促使学生能够大胆对和音乐有关的英语词汇进行运用和表达，同时英语老师应对其给予大力表扬，促使学生学习到更多有关于音乐的英语知识，促使整体性学习目的的实现。在对学困生转化初期阶段，在英语词汇、语法方面，学生存在很多错误，不过高中英语老师应对其给予更多的鼓励，先不理会这些错误，这样才能够有效增强英语学困生的学习动力。
在新课程理念的影响下，教师对学生之间的“小组合作学习”模式越发重视。在课堂教学中，教师也应强化学生之间的合作力度，组建英语学习小组，促进学生之间的交流与配合。
在分组过程中，教师要结合学生的英语能力，综合权衡学生的性格特征，充分将高中学生的身心成长情况纳入考虑范畴中。分组可以遵循“优秀”、“中等”、“较差”的原则进行，保证学生之间可以互相帮助与鼓励，避免学生在小组合作过程中产生自卑心理。随着小组合作活动数量的不断增加，小组成员会逐渐感受到合作学习的快乐，保持组内轻松愉悦的合作氛围，从而有效激发学生对英语的学习热情。
以单词学习为例，教师可以让学生以小组为单位写出一些交通类的词汇，例如：bike/motorcycle/bus等，以及服装类、天气类的单词，并积极引导学困生进行发言，让小组其他成员伸出援手予以帮助，通过小组之间的竞赛赢得胜利。这种组间竞赛的学习方式，在激发学生竞争欲望的同时，强化了学生对知识的记忆，愉悦轻松的学习氛围可以有效帮助学困生摆脱自卑心理，更好的进行学习。
分层教学中的“教”目的是让学生适应教师的“学”，在很早以前孔子就主张因材施教。教师的教学是高中英语学困生是否会在学习的过程中产生兴趣的关键。教师可以从了解高中英语学困生的学习动机、知识基础和学习态度来了解他们的学习特点，具体问题具体分析，帮助高中英语学困生建立自己的学习方式。教师可在高中英语课堂讲授过程中，提倡高中英语学困生以模仿性学习为主，举一反三，不断重复巩固习得的英语知识，找出英语学习的规律。
总之，在学生学习生涯中，高中是非常重要的一个学习时期，在这个学习时期中，老师应保证学生能够进行平衡式发展。因此需要深入分析英语学困生的产生原因，根据具体情况，提出有效转化对策，保证学生的可持续发展。
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