贾玉平
山西省稷山县城关中心校南阳小学 043200
摘要：小学作文教师一直是语文教学的一个大难点，甚至于习作课程已经成为了学生望而生畏的内容。正式的作文教学是从小学三年级开始的，到了五六年级，学生已经有了两年的写作经验，但是这些依旧不能让学生提起写作的兴趣。本文基于谈农村小学高年级作文教学方法的创新展开论述。
关键词：农村小学；高年级；作文教学方法；创新
引言
作文教学一直都是小学语文教学中的重点内容，而如何提高小学语文课堂教学的效率和质量，激发学生学习的积极性，却成为了语文课堂教学中的重点内容。所以，在如今的语文课堂教学过程中，针对作文教学，应充分解决学生无话可写、无材料可写的情况，从而提高课堂教学的质量，提升学生的学习效率。
一、小学作文教学的问题
对于小学作文中所存在的问题，首先便是观念问题。许多小学教师受到了应试教育的思想，他们在不断进行学生能力提高的过程中，往往采取知识灌输和题海战术的引导方法。学生即便可以接触到更多的作文写作练习，但是往往无法从自身的内心出发，对于语法的运用和文章结构的梳理达不到一定水平。这样的写作不仅没有方向，而且使学生感受到了更多的困惑和无趣。他们会在反复练习的同时产生更多的厌烦感。其次，便是教师自身的引导方式。许多教师的教学观念由于无法及时的更新，他们对于学生的作文能力指导不能达到一定的专业水平，甚至对于学生的作文评价也是没有特殊差异的。这样不仅使学生无法正视写作是怎样的能力应用，也让他们出现了更多抄袭甚至滥用的现象发生。所以，如果不能很好的将写作教学真正的问题解决，所衍生出来的更多问题也会使小学语文的整个教学过程表现出整体方向的错误。
二、培养学生的写作兴趣
兴趣是学生参与教学活动的主要动机，也是维系学生长久参与的动力，学生只有在主动的情况下参与到学习活动当中，才能够真正提升学生的写作能力，激发学生的学习积极性，为学生的发展奠定基础。尤其是在语文作文教学方面，小学高年级的学生身体发育较快，较为活泼好动，思想产生悸动萌芽，十分容易“走神溜号”，很难将注意力长时间的集中在一个事物上。但是在兴趣的引导之下，学生在写作时就好像是找到了玩具一般，能够全身心的投入到写作学习当中，激发起自身的学习欲望，这样学生的写作能力自然也就提升了。教师在兴趣培养的过程中，也可以投其所好，根据学生的兴趣点来制定教学策略。如在叙事类作文的教学当中，教师可以以《放学后的……》为题，让学生进行写作。在学生正式写作之前，教师可以先给学生布置任务，让学生在放学回家的路上仔细观察一路上的所有事物，路旁盛开的花草，沿路两旁的商店小贩，社区里的叔叔阿姨等等，看到的所有人事物都可以记下来，这样学生便有了写作的素材。在第二天的课上，教师可以先让学生将自己在路上看到的人事物向大家诉说出来，学生在之前教师的布置之下已经有了草稿，因此在课上的表现较为活跃，这样形式使得学生的身心都投入到其中，对于之后的写作的抵触心里便减弱了很多。
再加上已经有了丰富的素材，学生在写作时如有神助，写出来的文章自然更加富有情感。
三、积累词汇
教师应该引导学生进行词汇的积累，一方面，教师应该督促学生通过写日记的方式来积累写作素材，对于学生来说，生活是学生写作文的源泉，所以，应让学生学会在生活中感受、观察和体验语文知识，实现积累写作素材的目的，只有积累了良好的写作素材，能够真正地让学生在写作文时有话可写、有内容可写。为了能够实现这一教学目标，应让学生在日常学习与生活中积累写作素材，为积累素材最简单的方法就是写日记，让学生每天将生活的点点滴滴记录到日记中，当需要用到时，就不会为写作素材发愁。对于日记的内容并非一定要是学生自己看到、想到、做过以及听到的事情，也可以是一些精彩段落、好词佳句的摘抄，只有通过不断的引导，使学生愿意记录，才能够真正的让学生有话可写。另一方面，应帮助学生从课文内容积累素材，因为课文中有很多文章，而在学生学习的过程中，让学生通过背诵、摘抄等形式，帮助学生体会到文字语言的魅力，这样也能够帮助学生积累写作素材，为学生日后的写作做好铺垫，真正的改变学生写作难这一现象。
四、鼓励学生多做课外阅读，提升学生的知识范围
读书是提升学生自身创作能力最有效的方法之一，尤其是针对作文的创作来说，需要一定的阅读来为写作提供语句的参照、情感的描绘方式借鉴，同时在阅读的过程中学生还能够锻炼自身共情以及通感的能力，促使学生们更能理解他人的情绪变化，在感受他人情绪的同时反思自己的描述方式，从而更好地进行作文写作。农村学生没有城镇学生那么多直接接触新鲜事物的机会，尤其是在小学阶段，很多事物都是较为抽象的，以地铁为例，如果一个城镇学生想要描述乘坐的感受以及要如何乘坐，直接与父母一同乘坐一次即可。同时阅读能够给予学生更多优秀的句子，在学习写作文的早期环境下，教师可以引导学生摘抄好句子，改变句式让句子成为学生的写作内容，通过这种方式锻炼学生遣词造句和语言组织的能力，将自己生活中的日常内容以这种方式描绘出来，提升农村小学生的描述和感悟能力。
五、观察生活，积累素材
从写作的素材积累出发，我们要让学生学会如何去积累，如何通过素材去找到更多的欲望和灵感，使他们的写作先具有了一定的方向感，才能使水平的提升得到正确的保障。而且素材的积累与生活也是离不开的，我们要让学生从自己的生活出发，尊重生活、感受生活。不同的学生自身的生活环境毕竟也是不同的，这样的差异性同时也是写作的特殊性，对于自身是一种丰富的应用资源。小学语文教师要积极从素材的积累引导学生去感受生活，让他们对于生活更多的观察能够形成个性化的理解，将这样的理解运用在自身的素材运用上，使他们即便在课堂封闭的环境中进行写作，也能够使自己的作文达到更广阔的开放空间。
结束语
综上所述，小学语文教学中，写作教学非常重要，所以，教师在教学过程中，应重点关注学生学习兴趣的激发，帮助学生做好写作素材的积累，使学生能够将自己的真情实感抒发出来，从而提高学生的写作能力与语言表达能力。
参考文献
[1]望颖.农村地区小学语文高年级作文教学存在的问题及对策探讨[J].中国农村教育,2019(24):117+120.
[2]胡彪,马秉莲.“以读促写”在农村小学作文教学中的运用[J].教育观察,2019,8(18):105-106.
[3]赵秀坡.提高农村小学作文教学水平之我见[N].语言文字报,2019-04-05(004).