李希娥
山东省滨州市沾化区下洼镇凤凰小学，267800
摘要：小学生正处于成长学习阶段，具有较强的可塑性，因此提高小学生的质疑能力是非常重要的。只有让学生在学习中养成质疑的习惯，才能让学生真正实现思维的扩展，所以教师在教学中要注重培养学生的质疑能力和解决问题的能力。本文就小学数学质疑能力的培养进行论述，促使小学生提升自身的创新能力和解决问题的能力，从而得到更好的未来和发展。
关键词：小学；数学教学；质疑能力；培养
前言：
传统大都是采用灌输式教学，教师一味的向学生灌输知识，不给学生留余思考和质疑的时间，致使学生像个没有思想的学习机器人一样，这种教学模式严重影响了学生的创新能力。随着新课改的改革，教师逐渐转变教学观念，不仅重视传授课本知识，还重视培养学生的创新能力，让学生真正实现全面协调发展。数学是一门创造性较强的学科，所以教师要在教学中积极地为学生创设学习情景，营造质疑机会，只有这样才能培养学生自主探索的学习能力。
一、创设数学学习情境，激发学生质疑兴趣
小学数学教师在教学中，要积极为学生创设数学学习情境，尤其是学生学到的知识与实际相矛盾时，就会出现一系列问题，所以教师在创设情景时一定要在联系实际生活的基础上，引导学生从多方面、多角度思考问题，以此来激发学生的思维扩散能力。如：《认识图形》，教师可以让学生观察教室黑板、篮球、桌椅等物体，让学生自己说说是什么形状，然后教师让学生说出自己在生活中遇到的形状，激发学生的参与性，只有将学生引入到知识点内，才能更好的为学生创设情境。教师在创设情境时，要根据学生的身心特点及爱好、兴趣展开设计，只有这样才能引发学生提问题的欲望。兴趣是行动的先锋，所以教师在教学中要激发学生的质疑兴趣。由于小学阶段的学生年龄小，学习的知识量不多，理解能力和表达能力不是很完善，如果出现错误观念和行为时，教师要及时引导鼓励学生。所以教师在设置情景时，可以循序渐进，问题由易而难，让学生树立自信心并对之感兴趣，这样才能养成自主学习的好习惯。如：《认识人民币》，教师可以让学生扮演收银员的角色，引导学生认识人民币，在学生认识之后，可以让学生自己到超市买东西，引导学生复习加减法的内容，这样不仅可以为学生创设情境教学，激发学生的学习兴趣，还能加深学生对所学知识的巩固。
二、鼓励学生质疑，培养学生质疑品格
小学数学教师在教学中，要鼓励学生质疑，引导学生学会寻找问题、解决问题。如：教师可以在课间活动期间，引导学生对篮球和地面之间的关系进行探讨，就篮球和地面之间的联系提出自己的问题和观点。在学生提出疑问和观点后，教师要将自身的引导作用充分发挥出来，引导学生进行正确思考、质疑。如：篮球能弹多高呢？篮球的种类、地面的高度和硬度决定反弹高度？教师可以引导学生从篮球的种类、地面的硬度和高度进行思考，让学生自己质疑、找出问题、解决问题。这一过程可以有效地扩散学生的思维。如果学生不敢质疑，教师就是再创设情境，也没有任何用处。所以教师在教学中要善于培养学生的质疑品格。只有学生具备质疑品格，才能在创设的情境中发现问题、解决问题。由于小学阶段的学生年龄较小，其自控能力不是很好，这就需要教师要在日常学习中帮助学生坚持。但要注意的是，教师在培养学生质疑能力时，不需要太过刻意、古板，只需自身言传身教，就会在无形之中影响着学生。另外，教师要尊重每个学生提出的质疑问题，不能嘲笑或者批评。小学生的年龄小，接触事物不多，提出的质疑问题肯定不全面，这时教师如果嘲笑学生，就会打击学生的自信心，所以教师一定要积极鼓励学生，激发学生的质疑能力。
三、采用联想方式，让学生学会质疑
联想是提出问题的有效手段，它不仅可以扩散学生思维，而且还能帮助学生从不同角度思考问题，所以教师在教学中可以采用联想的教学方式。如：“超市有什么？”的问题，学生就会联想到自己在超市的情景，超市有零食、玩具、水果、蔬菜等等。在给予学生充分的时间考虑后，教师可以再提出另外一个问题，“给你20元钱在超市买东西，可以买多少东西？”这个问题不仅涉及到人民币的相关知识，还涉及到20以内加减法的知识，这让学生真正实现了学以致用。另外，小学数学教师在教学中要积极引导学生学会质疑，根据教学内容，从易而难循序渐进的引导学生质疑，在引导学生质疑的同时也要不断的扩散学生的思维创新能力，只有这样才能提高学生的质疑能力。如：《长方形和正方形》，引导学生质疑：什么是正方形？什么是长方形？生活中哪些是正方形、哪些是长方形？这时教师就可以引导学生回忆自己知道的图形，像黑板、门是长方形，粉笔盒、模方是正方形等等，教师可以就身边的实例引导学生循序渐进地学习知识点。这样不仅能增加课堂学习氛围，还能让学生加深对知识点及内容的理解和认识。
四、重视评价，引导学生进行问题分类
教师在教学中要重视评价，只有评价才能激励和鞭策学生的学习和成长。评价是对学生学习成果的肯定，所以教师在教学中要重视评价学生的质疑能力。只有肯定学生的质疑能力，才能促使养成质疑能力。如：《百分数》，教师提问：期中考试过后，我们一班的及格率是85%，二班的及格率是90%，那个班的及格率高？学生肯定会说二班的及格率高，这时教师就说，我们一班是30人，二班是20人，及格率是怎么算的呢？这时就会有学生说：及格人数除以班级人数，就是班级及格率了。这样创设情境，引导学生大胆质疑、提出问题、解决问题，可以有效的提高学生的创新能力和意识。传统的提问解答式教学，只是教师提问学生回答，这严重制约了学生的思维发展能力，所以教师在教学中要给学生留余、空余思考问题的时间，让学生自己学会提出问题、解答问题。要想让学生自己提出问题，就要学生将自己发现的问题进行分类、归纳、整理。数学是一门规律性较强的学科，教师可以引导学生发现规律，然后再根据发现的问题，进行认真仔细研究，只有这样才能将问题有效的解决。
五、设置提问环节，引导学生自主释疑
教师在课堂教学中可以设置提问环节，以此来了解学生的掌握情况。教师可以根据学生的兴趣设置一些与知识内容相关的问题，引导学生从不同角度思考，要是学生遇到不懂的，教师要耐心地给予指导。在进行提问环节时，可以采用传统的老师提、学生答的教学模式，也可以使用学生提、老师答的教学模式，要是学生在课堂上表现积极，教师要给予适当的鼓励。另外，学生学会质疑的主要目的是为了解释疑问，所以教师在教学中要积极引导学生进行自主释疑。教师在引导学生自主释疑时，让学生进行自由讨论，自己适时给予指导，同时要尊重学生的质疑问题，不要否定学生，不然就会打击学生的学习自信心。如：有的学生问：长方形、正方形的面积可以用三角形的面积公式计算出来，而圆的面积可不可以呢？这时教师可以引导学生将圆分成四个三角形，就可以用三角形的面积公式计算了，这样不仅可以扩展学生的思维，而且还能从不同角度引导学生解决问题。
结语：
综上所述，质疑对学生的学习有着极大的作用，而小学生正处于能力培养的关键时期，所以小学数学教师在教学中要注重培养学生的质疑能力。要想培养学生的质疑能力，就要积极的为学生创设学习情境，激发学生的质疑兴趣，这就需要教师在教学中采用联想、提问方式，鼓励引导学生学会质疑、自主释疑，让学生习惯成自然，提高自身的自主学习能力，从而得到更好的成长和发展。
参考文献：
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