胡巧萍
新疆喀什市第六小学 844000
摘要：小学数学教学一定要注重形式和内容，在教学方法上要进行适当的改变，以更好地适应新课程教育改革下的要求，同时提升教学效率。现如今，人们大力提倡全面素质教育就是为了更好地适应学生的心理需求，完成教育教学目标，进而让课堂更有效。本文就对这一问题进行简要分析，立足小学数学课堂教学，探究有效的策略。
关键词：小学数学；课堂教学；效果
引言：
数学学习是至关重要的，但同时对学生来说是有一些困难的，因为在这门学科中非常讲究逻辑性，这也要求教师在教学时应该采用多样化的教学方式，以满足学生的个性化需求。教师还要从教学设计入手，合理设计，在教学的时候能针对教学当中出现的具体问题提高随机应变的能力。
一、合理设置目标
有效的数学课堂必然是符合学生发展需求以及水平的，所以教师要转变自己对教学的认知，认识到教学应该惠及全体学生，所以设置目标时也要考虑到全体学生的学习水平。教师要不断地摸索和探求新的教学模式和方法，在探索当中寻找出一种最适合学生的学习方式。小学生的思想认知水平还不太高，而教师的认知水平还是比较高的，无论是设置目标还是呈现知识的方式时，都需要尽力向趣味性方面靠拢，针对小学生量身定制和打造，能让学生将注意力集中在数学学科知识的学习上，让课堂质量得到有效提升[1]。比如在小学阶段基本上学习的都是一些基础的数学理论知识和公式，此时可以不必要求学生能将这些公式概念应用得多么灵活，但是一定要理解，可以在具体的实践运用当中来加深认知和理解，提高学生的数学认知水平。
二、借助微课激趣导学
要让小学数学课堂教学更有效率，就要让学生能充分参与到教师所构建的课堂活动中，相应的这些活动以及内容要能吸引学生的兴趣，这样他们才能主动参与，所以在教学中还要想办法去激发学生的学习兴趣。比如可以采用微课这种形式，微课课堂的教学形式和教学内容都是经过提前筛选和安排的，学生在学习的时候能有针对性地对这些知识进行学习，而不是眉毛胡子一把抓，将所有知识都列为重点知识进行学习，这样教师教学的效果不仅得不到保证，学生在学习的时候也无法掌握到真正的核心内容。
而微课课堂正好避免了这一问题，教师只有在遇到重难点知识的教学时才会采取微课教学的模式和方法，教学内容都是经过千挑万选的，尤其是微视频的教学内容制作，学生能根据视频当中所展示的文字和图片了解本节课的重点内容，这样的方式能激发他们的兴趣。传统的小学数学教学都是以教师为主体地位，教师在教学的时候占据着绝对的主导权，学生在知识的学习上缺乏主动意识的根本原因是教师的占有欲过强。而微视频的教学内容制作，能适当转变教师在教学上的地位，提升学生的地位，在思想上充分重视学生，学生在数学知识学习的时候也加大了学习的兴趣，积极参与课堂[2]。例如在人教版三年级上册第三单元第四章内容中学习《长方形和正方形的周长》这一学习内容当中，若能利用微课的教学模式采用多媒体视频或者是教具模型的教育教学模式来将抽象的数学知识转化为数学模型，学生在学习的时候能很好地参照模型来充分认识长方形和正方形，这样学生对这部分知识会更有探索欲望，用兴趣推动学习，再观察其外表得出周长公式并且算出周长。
三、优化教学设计
有效的课堂必然需要教师和学生之间开展高质量的互动，而不是由教师一个人将所要讲解的内容反复言说，只要求学生坐着听讲。如果学生只坐着听讲而不加思考，对知识的理解会很浅薄，可能只是记住了，但是不会运用，从这里也能看出师生之间开展互动的必要性。对此需要对教学设计进行优化，重视预习，预习这一个良好学习习惯的养成能极大地提高学习效率。此外，在课堂上可以多设计一些问题，通过提问来导学，这样也能让课堂质量得到提升。故教师要根据现有条件，不断优化教学设计，彰显学生的中心地位，确保在一节课中学生是持续思考的。设计出能激发学生主动探索知识的兴趣，实现真正的素质教育的课堂。例如，在学习五年级上册第一单元《小数的乘法》这一课时，就是一定要督促学生提前对本章课堂学习的内容进行预习，形成一个良好的学习习惯。让学生增加了对知识学习的探索欲，积极对数学知识进行课前预习和课后复习，知识的学习必须要建立在积极主动的基础之下，这样才能寻找出学习的办法和技巧。在课堂上可以先就预习进行提问，学生只要认真预习了，都能回答正确，这样的问题能极大的给学生增添学习自信心，也能促使他们关注自身自主探究能力的提升。
四、结束语
总而言之，数学这一门课程并不是只靠死记硬背就能学好的，其实学习任何学科都是一样的，都需要学生有主动学习的意识以及能力。提升小学数学课堂教学的效率，可以从科学设置目标、借助微课趣味导学以及优化课堂教学设计这几个方面入手，通过这几个措施的综合运用，达到提升教学有效性的目的。
参考文献
[1]张华. 新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J]. 教育教学论坛, 2014, 000(014):262-263.
[2]郑毓信. 试析新一轮课程改革中小学数学课堂教学——由若干小学数学课例说开去[J]. 课程.教材.教法, 2013(04):29-33.