何晓连
福建省龙岩市武平县教师进修学校附属小学 364300
摘要：随着我国基础教育体制的不断改革和深化，小学数学的教育目标由传统单一以知识为主的模式向综合素养方面转化，教师愈发关注学生的能力形成过程，旨在通过合理的实践活动在提升其动手能力的同时强化教学效果。文章以此为背景，对如何提高小学数学动手实践教学有效性进行研究，提出了小组合作、有效点评、及时指导、精心设计等策略。
关键词：小学；数学教学；动手实践；有效性研究
引言：数学一直以来都是学生在小学阶段应重点学习的一项知识，关系着他们的思维成长和未来发展。在过往的教学活动中，对于实践性内容，大多数教师都是按照讲解理论知识的方式讲解，这在无形中使学生对知识的理解与把握浮于表面，不利于他们的能力提高和思维深化。因此，以新课改为指导，教师应在数学课堂上适当设计一系列实践活动，让学生在动手操作中感受知识、进一步认识知识，促进其知识理解与吸收，进而实现全面发展的教育目标。
一、小学数学动手实践教学应遵循的原则
（一）以生为主原则
学生是学习活动真正的主人，教师应在教学过程中给予学生充分的尊重和足够的自我展示空间，这是新课标所强调的。在设计实践活动、组织学生进行动手操作时，教师应遵循这一原则，适当退出课堂、减少对活动的参与，让学生自行在操作中发现并解决问题。这样一来，学生能够在操作中充分发挥自身主体作用，这对于提高他们的学习兴趣也是大有帮助的。
（二）团结协作原则
当今社会越来越需要综合能力协同发展的人才，社会愈发关注人才在知识水平以外的合作意识、自主能力等核心素养。因此，在小学数学动手实践教学活动中，教师应尽可能多地鼓励学生以小组为单位完成操作任务，使其在完成任务、获得知识的同时提高合作意识与能力，增强他们的社会适应性[1]。
（三）尊重现实原则
受年龄、生活与学习经验等现实因素的影响，小学生在动手操作能力、实践素养上存在一定差异性，教师应关注这一现实，根据其现实发展需要与存在的问题，结合数学知识设计科学的活动、投入合适的素材。
二、落实动手实践教学的有效方略
（一）充分准备实践材料
首先，教师应形成一个意识——动手实践的重点在于亲身操作，操作的前提是有足够的材料，这也就意味着，在开展相关教学活动之前，应为学生准备充足的实践材料。对于材料，在选择时，不仅要关注其质量、数量与应用价值，还要关注安全性，避免学生在操作中受到意外伤害。
例如，在讲解平行四边形、梯形有关的知识时（人教版四年级上册教材），教师就可以提供七巧板等材料，为学生拼组相关图形做准备。在讲解轴对称图形等知识时（人教版二年级下册教材），就可以提供剪刀、彩纸等材料，让学生自己裁剪图案。
（二）精心设计实践活动
所谓精心设计实践活动，是指教师在指导学生进行动手操作时，应充分考虑不同学生之间的差异，让他们能够有所选择地参与到自己喜欢且适合自己的活动中，这与前文所说现实性原则是相统一的。其次，教师还要确定明确的目标，避免动手活动与教材知识脱离严重造成教学失效的不良影响[2]。
例如，在讲解《可能性》时（人教版五年级上册教材），教师就可以设计以“寻找必然”为主题的动手实践活动，让学生在装有不同数量、不同颜色小球的纸箱里盲抓小球并记录（如纸箱里有4个黄球，8个红球，20个白球），最后要求他们说出哪一个颜色的球是最常被抓上来的，哪一种颜色的球不可能出现在记录里。
（三）及时指导以及点评
即便教师应在动手实践教学活动中尊重学生的主体地位，但教师仍不能完全退出课堂，而是要密切关注学生的操作行为，对他们出现的偏差做出及时的纠正和指导。尤其是当学生在实践中出现浑水摸鱼等不良行为或陷入毫无头绪的误区时，应及时启发并制止其出现不良表现，将课堂氛围带向正轨。值得一提的是，对学生的实践结果，教师应有效点评并尽可能给予积极的鼓励，帮助他们建立实践与学习数学的自信。
（四）鼓励小组合作操作
培养学生的合作能力是数学学科的教育目标之一，教师在数学课堂上，不应仅仅关注学生对知识的掌握与运用情况，还要关注其合作意识的形成情况。因此，在动手实践教学活动中，教师可有意识地设计以略显复杂、学生难以独立完成的实践活动，要求他们以小组为单位合作完成[3]。
例如，在讲解《圆》时（人教版六年级上册教材），面对学生独立画圆时经常出现的“圆不像圆”的问题，可以让他们在小组中思考如何在不使用圆规的情况下画出一个比较圆的圆。通过思维碰撞并迁移之前学习的知识，他们很容易发现“先画一个正方形，再将正方形对角线、对边中点连接起来，以对角线交点为圆心，向每一个边的中点画曲线”的方法。
结束语：总而言之，动手实践对于帮助学生理解和掌握数学知识、促进其能力形成与素质提高有着极其积极的影响作用。小学数学教师应提起对实践教学的重视，在讲解理论知识的同时设计科学、合理的实践活动，引导学生在操作的过程中体验知识的生成过程，将课堂时间在最大限度上利用起来，提高教学效率与质量。
参考文献：
[1]杨艳玲.小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性分析[J].华夏教师,2019(33):63.
[2]郑晓霞. 浅谈小学数学课堂教学中提高动手操作有效性的方法[C]. .教师教育论坛（第四辑）.:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:599-601.
[3]张维玉. 关于数学教学中动手实践有效性的研究[C]. .十三五规划科研成果汇编(第三卷）.:十三五规划科研管理办公室,2018:1145-1150.