徐巧玲
四川省南充市高坪中学 四川省南充市 637100
摘要：高中数学教学内容与初中数学教学内容有所不同，难度有所提高，而且高中教学的内容更注重于对学生逻辑思维能力、运算能力和空间想象能力的培养。而部分学生由于初中没有打下良好的基础，或者是个人的数学水平较差，使得在学习的过程中无法跟上教师的教学节奏。在这样的背景下，如果高中数学教师依然采取传统统一的讲课方式，无法满足所有学生的学习需求，使得部分学生学无所获，反而自暴自弃。在小组合作模式下，学生们相互帮助，共同进步，不仅能够使所有学生都能在数学课堂上有所收获，还可以促进学生合作能力的提升，因此受到了教师学生的高度认可。
关键词：教学技巧；高中数学；小组合作学习
一.加强学习方法指导
高中生在初中所学的数学知识大多为基础知识，如有理数、函数、方程等，这些基础知识是帮助学生巩固数学基础，让学生在学习的过程中能够对数学知识形成初步的认知和了解，提高自身的数学思维能力。而高中数学中的内容则难度有所提升，很多知识具有一定的抽象性，需要学生具有一定的空间想象能力才可以理解这一概念。如映射、集合等，这些知识，都需要学生能够去运用自己的空间想象能力和抽象思维。而且与初中数学相比，高中数学的知识点更加的密集，不同知识点之间更加的独立，理解难度和记忆难度也逐渐增大，因此在教学的过程中，教师需要重点培养学生对于数学知识体系的建构，要帮助学生掌握正确的学习方法，从而逐步的提高学生的数学能力。
在应试教育的背景下，很多的高中数学教师在教学的过程中会过于强调题海战术的应用，他们认为让学生通过大量的做同类型的数学题目，可以培养学生的直观思维，在面对数学难题时，可以第一时间找到正确的解题思路。而这样的方式会让学生陷入题海，让学生失去了深入思考的空间，而且会限制学生数学思维能力的发展。在新课改的要求下，高中数学教师需要认识到传统题海战术的弊端，要真正的将数学课堂还给学生，要让学生在理解思考探讨的过程中，掌握数学知识和概念。在小组合作模式的应用中，教师在安排小组成员时需要结合学生的数学基础以及性格特点，合理的安排不同的小组，而且要让每一位成员都能够在小组中发挥自己的优势和特长，这样才能够在接下来的小组合作学习过程中，让每一位学生都能够有所收获，并且在共同合作的过程中取长补短，养成良好的学习习惯，掌握数学学习方法。
二.加强小组交流探讨
高中生他们面临的繁重的学业压力，而学业的压力会使他们的心理和精神处于高度紧张的状态，适度的紧张可以有效的刺激学生，使学生更加积极主动的参与到学习活动中，而高度的紧张则会带给学生负面影响，反而不利于学生的学习。在小组合作学习模式下，教师合理的安排不同的学习小组，学生在学习上遇到困难时，可以在小组中交流探讨，克服学习上的困难，他们在交流和探讨的过程中能够增加感情，彼此加深了解，而且可以在沟通和倾诉的过程中，缓解自己的心理压力，调节自己的情绪，从而促进自身学习效率的提高。小组内成员在相互探讨交流各自学习方法、答题技巧、解题思路的过程中，可以进一步促进自身语言表达能力、理解能力和沟通能力的提高，让他们能够在沟通的过程中认识到他人的长处，取长补短，还能够加强对数学知识的了解和掌握。如在《直线、平面垂直的判定及其性质》的教学中，教师可以给每一个学习小组布置学习任务，给学生出示一张大桥的图片，让学生们探讨大桥的桥柱与水面的位置关系，学生们在直观感受、思考和探讨的过程中，能够加强对直线和平面垂直的定义的理解，然后教师再进行仔细的讲解，帮助学生更加深刻的理解数学知识点。
三.规范答题步骤
部分学生有正确的解题思路，但是在考试的过程中没有按照答题步骤进行解题，导致了考试分数不佳，而这种情况的发生十分可惜，但是在高考中以及普通高中的数学考试中，阅卷教师都非常注重学生的答题步骤，尤其是立体几何的证明题，学生的结果是对的，解题思路也是对的，但是答题步骤是错误的，也会使得该题目分数较低。因此，在高中数学教学，教师必须要强调学生们的答题步骤，要让学生能够了解到，要提高数学成绩，就必须要注重答题步骤，要养成良好的答题习惯，良好答题习惯的养成不仅仅有利于数学的学习和考试，对于其他科目的学习和考试也有一定的作用。
四.结语
高中数学教师在教学的过程中需要认识到自身工作的重要性，要不断的提高自身的教学能力和教学水平，拓展自己的知识面，在教学的过程中要加强对学生的了解和关注，了解学生的学习需求，并注重培养学生的学习方法和良好的学习习惯。在教学中可以借助小组学习模式，培养学生自主学习的意识和独立思考的习惯，让学生可以从高中数学教学和小组合作学习模式中有所收获，不断成长。
参考文献
[1]胡航,董玉琦.技术促进深度学习:“个性化-合作”学习的理论构建与实证研究[J].远程教育杂志,2017,35(03):48-61.
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