徐宏忍
陕西省大荔枝县冯村中心小学
摘要：为了提高小学生解决问题的实际能力，在整个教学过程中要使用实践和理论结合的方式，提高数学知识的应用性。学数学是一门有利于培养学生逻辑思维的学科，主要是让学生认识数、图形以及长度的计算公式，与我们的日常生活有着密切的联系。在核心素养视角下，小学数学教师应尊重学生的课堂主体地位，逐渐培养学生的自学能力以及探索能力。
关键词：小学数学；教学；问题；对策
引言
目前，在整个数学学习过程中，不仅要加大学生数学成果的检测，还需要在实际教学课程改革过程中意识到解决实际问题的重要性，在帮助学生掌握综合性数学知识的基础之上，提出多元化的解决问题方式，让更多的学生热爱数学。尤其是在新课程标准背景下，我们要对数学教学中存在的问题进行全方位的探究，使得教学效果达到举一反三的作用。
1小学数学教学存在的问题
首先，大多数的教师在进行习题和例题讲解过程中跨度较大，对整个教学目标在把握过程中不够精准，忽视学生的差异性。其次，在进行课堂问题解决过程中，使用的模式比较单一，策略不够多样化，都是基本的数量对应关系，无法提高学生的逻辑思维能力。最后，在进行数学知识解答过程中，教师并没有建立完善的训练体系，过于分散，无法采取有效的解题策略。与此同时，在计算教学背景下，教师忽视学生解题策略的传授，更重视的是计算结果，这种过于片面化的教学方式不利于学生成绩的提高，使得更多的学生在数学课堂上感到枯燥无味，无法解决实际问题。例如，在进行一年级上册解决问题的教材分析中，教师在具体的情景之中给出常见的数量单一关系，并不能引导学生解决实际问题。
2新课标背景下小学数学问题解决的途径
2.1生活体验提升学生自主学习意识
在我们的实际生活环境中到处都存在着与数学问题相关的现象，比如，行走的距离和购物消费，或者是银行利率等等，这些我们生活中常见的问题都能够通过运用数学知识进行解答．若是小学数学教师只是单纯地依照教材中的例题进行知识的讲解，不仅会令学生感到数学知识枯燥乏味，甚至难以理解与掌握，但是若是在讲解知识时融入生活元素，并运用学生喜欢的游戏活动的话，就可以让教材中的数学知识更加贴近我们的实际生活，由此让学生在展开实际生活体验中更快更好地理解与掌握知识．例如，在学习“认识货币”这一部分知识点的过程中，教师并不是简单地给学生介绍各种面值的货币，抑或讲解各种货币之间的换算规律，可以通过游戏活动认识并记住各种面值的货币，由此掌握上下两级面值货币，主要通过十进制进行换算．具体的游戏活动设计如下:教师事先备好一些学习用品，并指定几名学生分别扮演售货员和顾客，扮演顾客的学生用十元钱购买价格不等且数量不一的学习用品，然后再互换身份．借助这样的游戏活动，不仅活跃了课堂教学气氛，且增添了学习乐趣，也由此使学生对数学学习产生了极大的兴趣，让学生对各种面值的货币有了很好的认识的同时，也让他们对各个面值的货币之间的换算规律有了基本的认知，进而为后续的学习奠定了良好的基础．通过这种融入生活元素的数学游戏活动，让学生能够更容易理解和接受数学知识，而且学生的学习过程也更加轻松愉快．不仅如此，这样的教学方式，也让学生明白了数学知识和我们的生活是密切相关的，对数学学习建立了全新的认知．
2.2突出微课教学的主题
小学生并不能够把注意力全部集中到45分钟的课堂上，所以说就需要在老师的正确引导下，学生能够尽可能地把注意力放在课堂中。所以说微课短视频的制作不单单需要提供最优质的教学内容，让学生能够明确本堂课的重难点知识，更重要的是突出微课教学的主题，让学生能够对知识有一个整体的概括，在这样的模板下开展有针对性的学习。因此，微课教学过程中必须要突出主题，用更加显眼的字进行标识，对数学概念的关键字用红色字体来标识，在这个过程中，学生就能够根据老师给予的关键性字词对本堂课的知识有侧重点地进行学习，认识到哪些知识需要充分掌握，哪些知识需要进行了解。对于小学阶段数学这门课程的学习，最重要的就是帮助学生提高学习效率和学习质量，能够对待各类数学问题，能够应用自己所学习到的知识来快速地解决问题。所以说小学数学课堂教学中就需要采用微课的教学方式，为学生制作短视频，不断激发学生的学习动机和学习兴趣，让他们在学习中变为主动，更重要的是在学习中能够大幅度提高学习效率，帮助学生在大脑中建立完善的思维方式和知识网络，这是现阶段小学数学课程教学改革的重点，需要全体老师和学生的大力配合。
2.3健全评价的机制
一方面，从多方面评价学生。在素质教育背景下，教师应构建与之相符合的评价体系，且运用过程性与终结性评价结合的方法，注重多元化的评价主体。从评价的主体来说，可以加入学生自评或者互评，改变单一的教师评价方式。同时，从评价的指标来分析，应融入学生的学习态度、作业情况、学习方法等，实现多元化评价。另一方面，运用正确的评价方法。对于不同的学生，教师应采取不同的评价方法，且坚持以学生的发展为主，重视个性评价以及实践精神评价。
结语
总之，在新课改背景下，为了提高小学数学解决问题能力，数学教师应该融入创新精神，帮助更多的学生在数学思考过程中主动地追求知识的构建，实现学生知识和数学思维的双向共赢。在教学过程中教师也应该引导学生自觉地进行检验，逐步完善并形成具有综合化的检验策略，让更多的学生养成良好的数学学习习惯。现阶段，在具体的教学活动中，数学教师应该帮助学生养成仔细认真的审题习惯，让更多的学生具备较高的理解能力。在数学改革强化过程中，教师应该科学地设计教学方案，顺应我国教育体制的发展目标。在新课程标准的引领之下，数学教师要改变传统的应试教育，融入更多的开放教育，在解决实际问题的基础之上，让更多的学科渗透到生活中，逐步培养学生解决实际问题的能力，促使更多的学生具备较高的理解能力和实践能力，实现学生全面发展。
参考文献
[1]李炜.浅谈小学数学课堂教学的创新方法[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:2.
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