王聪聪
江苏省宿迁市宿豫区大兴中心小学 223800
摘 要：新课改提倡小学高年级要进行整本书阅读教学，这个政策很快就成为了语文界的热点，紧接着学术界的专家和教师在阅读教学这方面做了更深一步的积极探索。这篇文章更深一步的分析了小学高年级整本书阅读教学，并且对研究成果进行了讨论，这个研究成果将为以后的小学高年级整本书阅读的发展指明道路。
关键词：小学高年级；整本书阅读；教学策略；综述
小学高年级是一个关键期，在这个时期，学生要学习识字和写字，还要学习自主阅读。所以，这篇文章将会详细的分析小学高年级的学生，详细的分析小学高年级整本书阅读教学策略的发展。众所周知，每个人都是不同的，都有自己独特的差异性，所以学生学习的情况不可能千篇一律，肯定会存在很大的差异，所以在研究小学高年级整本书阅读的教学策略时必须要考虑两方面的因素：一方面要和教材，教程标准相联系；另一方面要考虑学段特点，在不同的年龄阶段对知识的理解能力是不同的。
1小学高年级整本书阅读思考及存在的问题
1.1认知方面学科化
语文教师应该和专家进行交流，寻找更好的方法去让学生可以更好的进行整本书阅读，把整本书阅读策略融入到语文教学中，让学生在日常学习生活中就可以更深入的了解到整本书阅读，但是这个过程中整本书阅读的教学策略学科化倾向却逐步暴露出来。具体表现在以下几个方面：以往学生学习都是以单篇教学为主，而整本书阅读与单篇教学形式不同，内容也不同，都有自己独特的侧重点：比起关注局部，更关注整本书；比起关注阅读内容，更关注阅读方法；比起关注散点知识，更关注核心话题。
1.2教学策略逐步经验化
随着整本书阅读教学时间的逐渐发展，教师也在这种实践中积累了很多的教学经验。但是，教学策略却逐步显现出经验化，没有先进的理论指导，教师的教学经验出现了大量的雷同现象。整本书的阅读应该更具针对性，应该有自己独特的方法，应该有更先进的理论，用理论来引导实践，最终实现教学经验系统化。
1.3教学策略系统化不足
系统化不足是当今社会小学高年级整本书阅读教学策略的一个弊端，直到现在也没有形成系统化的策略，所以收集和补充教学策略仍是重中之重。而且现如今对整本书阅读的教学策略的学术研究也少之又少，不知道具体有哪种类型，也不知道具体有哪种评价方法可以来验证教学策略，所以对于这些问题依旧要继续思考和探索。
2小学高年级整本书阅读教学策略
2.1激起学生对阅读的兴趣
在阅读前，老师应该对学生进行指导，钻研出方法激起学生对阅读的兴趣，让学生愿意去阅读，喜欢上阅读，完成阅读后的自我提升。教师可以先自己大声的朗读课本，然后可以从中截取精彩的课文片段进行朗读，也可以教师先自行朗读完整本书，接下来让学生自己朗读，激起学生的兴趣。教师也可以先从课本中挑选一些吸引人的片段向学生朗读一下，读到激动人心的时候就停止，学生就会对接下来的故事情节产生好奇，从而去自己阅读整本书。还有一种方法，教师可以向学生介绍书本简介，让学生了解一下书籍的基本情况，或者让学生自己从封面中找线索，还可以放一些和课本内容相关的视频，媒体评价或音像材料，引导学生进行想象，吊起阅读的胃口，自己阅读更能加深对课本的理解。
2.2让学生深入阅读课本
在学生阅读完成后会产生很多自己的见解，这时候教师应该对学生进行阅读指导，加深对整本书的理解，也可以让学生自己在小组内讨论，交流心得，不懂的地方也可以相互探讨，可以互相交换自己喜欢的句子或段落，培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。教师可以引导学生去制定阅读计划，关注跟这本书有关的信息，在学生完成阅读后教师应该指导学生去写读书笔记，边读书边记忆，为以后的阅读积累材料和经验，还要教会学生制作思维导图，这样有利于学生对整本书的内容进行概括，方便之后的记忆，加深对整本书的理解。
2.3引导学生进行总结拓展
学生阅读结束后，需要进行一个自我总结，以此来提升自己的阅读能力。每个学生对整本书的理解和收获都不同，每个人都有自己独到的见解，教师应该组织学生阅读后在小组内进行交流与分享，可以学到更多的知识和更多种类的阅读方法，更愿意去阅读，喜欢上阅读。阅读习惯的养成不一朝一夕就能够完成的，因此教师要引导学生读万卷书，只有读的书越多才能养成良好的阅读习惯。除此之外还可以以读促写，对整本书的精彩段落进行仿写和续写，也可以通过写日记的方法来写下自己对整本书的理解或感悟，促进和提高学生的写作能力。
3结束语
关注整体阅读和关注教育方式是小学高年级整本书阅读策略的重点。教师应该引导学生掌握阅读方法和阅读规律，要让学生自己做总结，形成系统的思维体系，教师应该对学生进行整本书阅读的理论指导。总的来说，小学高年级整本书阅读教学策略的研究还处于不断发展的发展阶段，在这个时期，不能进行任何绝对性的评价，因为事物还在发展过程中，一切都还未成定局，将来还需要不停的去探索研究。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]殷红梅.高年级整本书阅读指导的思考与实践[J].基础教育论坛，2015（7）.
[3]童佳学.导读推进交流提升[J].学周刊，2014（11）.