卢光红
贵州省安顺经济技术开发区么铺小学 561016
摘要：小学六年级学生所面临的学习任务重，学习时间短，一方面既要完成六年级对应的学习内容，另一方面要有对于整个小学数学知识形成复习与总结，课堂的高效性提升就显得尤为重要。本文以此为出发点，围绕新课程教学改革，探讨小学数学六年级高效课堂的设计路径，为课堂效率的教学研究提供理论层面的分析。
关键词：新课改；小学数学；六年级；高效课堂
引言：
对于六年级的学生而言，一方面，年龄的增长促使学生的自我意识不断的觉醒和强化，学生开始更加重视个人感受，另一方面，知识的学习已经进入一个高度，学生需要对于所有内容进行复习、加工、再掌握，便于为后续的学习生活奠定良好基础，因此学生在六年级所面临的压力很大，提高高效课堂，就应当从学生现阶段所面临的学业压力入手来展开。
一、注意力的强化
注意力是高效课堂的必要保证，只有学生的注意力在课堂上高度集中，才能够保证学生在课堂学习过程中出现的教学转化率处于较高的水平，也才能够真正意义上的实现高效课堂。换言之，对于教师而言，只有学生愿意主动积极地参与到课堂当中，课堂才能够有效率，有价值。
而高度集中的注意力则必然来自学生的学习兴趣，学习兴趣能够引导学生在较长的时间段持续对于所学习的内容形成高度的注意力，让学生自主的参与到课堂教学的环节当中，而不是被动的[1]。具体表现为对于数学感兴趣的学生，能够在一节课中保持高度的注意力集中，教师提出的问题能够得到及时的反馈，与教师产生良好的互动教学效果，而对于数学不感兴趣的学生，即便课堂坐姿端正，但眼神游离，明显在思想上开小差，很难真正吸收课堂教学的内容。
所以，为优化高效课堂，首先就要从学生的视角出发，基于对于学生学习兴趣的激发来入手。具体到实际教学过程中，教师可以通过教学环节和课堂设计，让教学生活更加贴近学生生活，从生活中挖掘数学思维，运用幽默的语言来活跃课堂教学氛围，教学过程中，时刻运用积极的教学语言，对于走神、有小动作的学生运用不同方式来提醒，逐步提高每一个学生的课堂注意力。
二、基础概念系统化
基础概念系统就是促使知识脉络能够让学生更进一步的理解和把握，尤其是从概念从实践能力的转化过程。如小学阶段对于学生的笔算能力有一定具体的要求，在提升学生笔算能力的时候，就需要从以下三个方面，循序渐进地进行。
第一是理解算理，学生在掌握算理能力之前，先要对于算理本身有较为清晰的认知，包括对于计算的性质和计算的技巧等内容的掌握，通过理论知识的了解与掌握，将其转化为计算能力的基础部分，为计算能力与速度的提升奠定良好基础。
第二是强化训练，在整个小学数学阶段，学生都需要进行计算，从最初的简单加减乘数到分数的计算等，计算量与计算难度都在逐步增大，因此学生经常会出现算法正确但结果错误的情况，在计算方面的出错率比较高。因此，对于这一问题，教师要形成针对性训练，如小数乘法计算过程中，学生经常会出现小学点的位数数错了而导致的计算错误。对于这一问题，就要形成针对性的训练，促使学生的练习量有所提升，进而熟能生巧。
最后是计算数据的熟练背诵，很多教师在教学过程中会忽视这一点，实际上对于小学数学，尤其是六年级的数学课程而言，教学的内容更加综合，复杂程度也更高，通过一些常用的计算数据的熟练背诵，一方面能大大提高学生的计算能力，另一方面也有助于学生个人能力的强化，促使学生解决问题更加快速，产生成就感，进而对于教学本身的学习兴趣更加浓厚。具体到实际中，如15×4，25×4等这一类的计算数据。
三、问题解决有效化
普通课堂教学中，教师往往针对学生的共性和个性化问题来展开教学，通过解决学生当下存在的问题来提升教学效果，但这显然与学生在自主学习探索过程中所不断产生的问题之间存在一定的矛盾关系，基于新课改，教师要引导学生尝试学会运用自己所学习和掌握的“武器”来解决问题，进一步完成从学习理论到学习能力的转化，这既符合新课改的教学要求，也是形成高效课堂的重要途径[2]。
具体到实际中，教师可以引导学生通过归纳整理错题，形成分类讲解，进而完成对于高效课堂的构建。以人教版教材为例，在学习与统计相关的内容时，教师可以先引导学生将自己出现的错题按照统计的不同类型进行归纳整理，然后通过对于学生的错题量、错题原因的归纳总结，来完成对于教学内容的强化与补充，引导学生重新回忆与复习之前统计所学过的内容，让学生通过回忆与复习，先独立完成对于错题的解答，逐步从教师引导纠正到独立自主完成错题的分析与纠正，形成自主学习能力的优化与提升。
四、结束语
综上所述，基于新课改视角来看，小学六年级学生的学业压力大，教师所面临的高效课堂的构建问题就需要从多个方面入手，不单单围绕教材本身，还要基于学生的心理变化，学生的能力需求，学生的心理状态等多个角度入手，才能够真正意义上实现高效课堂。
参考文献：
[1]谢发强.信息技术背景下小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询(教育科研),2020(08):179-180.
[2]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育,2016(13):179-180.