小学数学核心素养的特质与建构

发表时间:2020/10/19   来源:《中小学教育》2020年第20期   作者:范昌胜
[导读] 本文将立足于核心素养的基本特征,探索如何在小学数学教学当中构建核心素养理念。
        范昌胜
        安徽省合肥市庐江县白湖镇裴岗中心小学 231500
        摘要:核心素养自在教育当中被提出以来,就一直广受关注,很多学校和教师也纷纷展开了对于学生核心素养提高路径的探索,更加注重尊重学生的主体地位、注重学生自主学习能力的培养、关注学生心理健康状态、尊重学生个体特性。在小学数学的教育当中,核心素养的培养也一直被放在重要位置,本文将立足于核心素养的基本特征,探索如何在小学数学教学当中构建核心素养理念。
关键词:小学;核心素养;构建
引言:
        核心素养最基本的理念就是“以人为本”,充分强调改变以往教师为主,学生被动接受知识灌输的传统教学模式。这是对于我国传统教学方式优化与更新,既是时代发展和我国教育现状的需要,也是对于教育机构的重大考验。小学阶段是数学启蒙的关键时期,在核心素养的构建上比较困难,但是经过长期实践,也不乏很多成功经验。
一、小学数学核心素养的特质
(一)应用意识较强
        我们常说,数学来源于生活。正是因为生活当中很多问题都需要运用数学知识来解决,所以数学的学习主要就是为了培养学生解决问题的能力,为学生未来的生活和发展提供知识积淀。因而,小学教师在进行数学核心构建时,最重要的就是要增强学生的应用意识,让学生把数学知识运用到实际问题的解决当中,才能在不断解决数学问题的过程中不断提高数学能力,让数学真正成为学生的生活本领,而不是课堂上一张张枯燥的试卷。
(二)对分析能力的要求比较严苛
     数学最显著的特点,就是数学答案具有唯一性,不管用什么样的思维方式,采取什么样的解题方式,最后都只能有一个唯一确定的结果。这样的特点对于学生分析能力的要求就会变得非常苛刻,因为不管一个题目有多少解题办法,这些解题办法的根本出发点都在于对题目条件的分析,如果连题目条件都分析不清楚,那么解决数学问题,也是很不现实的。因而,教师必须注重学生数学分析能力的训练和提高,否则重复讲解再多次相同类型的题目,还是会有学生无法独立解决问题。
(三)对计算能力这一基础要求很高
        有了良好的分析能力,能够厘清题目条件,形成解题思路,但是如果连最基本的计算都发生错误的话,就会导致最终结果错误。在现实的教学活动当中,学生计算不准的现象是一直存在并且比较显著的。笔者认为,数学核心素养的构建不能单指哪一方面,而是要包含一切能够对学生数学能力产生影响的因素。
二、核心素养构建提升策略
(一)加强运用能力的培养
还是像上文提到的那样,数学学习的最终目的是为了让学生能够独立解决问题,让数学知识充分服务于学生的生活和未来发展。

所以,教师在教学活动当中,一定不能单单就题论述题,一定要注重往现实生活当中延伸,列举生活当中具体需要运用到某些数学知识的案例,让学生在今后的生活当中,一但遇到类似问题,就能够立刻意识到应该用怎样的方法来解决,或者这样解决问题的原理是什么。经过这样反复不断的日常思考和训练,数学才能真正由理论知识转变为学生解决问题的能力。
(二)情景教学方式的辅助
        很多数学老师在进行数学题目讲解的时候,为了便于学生进一步理解,总是会寻找一些直观浅显的例子来作比,让学生经过对这些简单例子有一定理解以后,再把这样的理解带入老师所讲的题目当中,从而增进学生对于教师讲解内容的认识和感受。笔者认为这样的方法是很好的,但是我们还可以往前再迈进一步,比如在条件允许的情况下,直接创设题目情境,让学生在活动参与中更加深入的感受题目的解决思路。在这里,我们就拿种树问题来作为例子说明:“有一条长1250米的公路,在公路的一侧从头到尾每隔25米栽一棵杨树,园林部门需运来多少棵杨树苗?”在进行这个问题讲解的时候,我们可以让学生扮演树,然后每隔一定距离站一个学生,然后让学生观察这些学生之间有几个间距,又总共有多少棵“树”,这样,学生就能很快搞清楚树木的实际数量会比总间距的数量多一。通过这种情境创建,也使得讲解更加简单直观,更加有助于加深学生印象,促进学生理解方法。
(三)知识竞赛激发自主性
        小学生总是希望被肯定和被欣赏的。如果总是常规的教学,测试,会让学生习惯于这样的的学习方式,觉得不论自己表现好坏,都不会有什么意外的收获。这样一来,学生的积极性就自然而然不够高。达尔文的生物进化论当中,就充分强调了竞争的重要性:“物竞天择,适者生存。”的理念同样适用于小学数学教学当中。只要让学生感受到竞争的压力,感受到竞争带来的成功与收获,获得足够的获得感,才能激发学生自主学习,自主探究的欲望。所以,学校也可以经常开展各种数学知识竞赛,来营造激烈的竞争环境。同时,也要注重对于学生的奖励和表彰,一定要让学生感觉到自己所付出的努力是有回报的。这样,以后学生才会进一步强化付出才能得到回报的观念,从而愿意在数学学习中不断付出努力。
结语:随着我国教育环境的不断变化,对于专业人才需求方向的转变,既为我国传统教育的改进与提升创造了条件,也进一步对教育方面的探索提出了更高的要求。所以,在学生综合素质提升的探索道路上,我们永远走在探索和改进的道路上。 
参考文献:
[1]庆婷.对于小学数学核心素养的特质与建构的探究[J].才智,2018(27):77.
[2]王周.小学数学核心素养的特质与建构方法分析[J].数学大世界(中旬版),2018(6):12-13.
[3]黄忠和.小学数学核心素养的特质与建构[J].新教育时代电子杂志(学生版),2018(24):61.
[4]杨大江.分析小学数学核心素养的特质与建构[J].小学科学(教师版),2018(2):173.
         
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: