提高学生课外阅读的有效方法

发表时间:2020/10/19   来源:《中小学教育》2020年第20期   作者:都佳
[导读] 课外阅读作为课内阅读的延续和补充,极大的开拓了学生的视野,丰富了学生的学识。作为一名语文教师,我们要积极拓展渠道,为学生的课外阅读保驾护航。
        都佳    
        辽宁省朝阳市双塔区胜利小学
        摘要:课外阅读作为课内阅读的延续和补充,极大的开拓了学生的视野,丰富了学生的学识。作为一名语文教师,我们要积极拓展渠道,为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中,在书的海洋中去积累语言,亲近母语,陶冶情操。
        关键词:课外阅读  阅读习惯  阅读环境
        古人说:“少成若天性,习惯如自然。”有良好的课外阅读习惯对写作来说尤为重要。我们往往会发现,小学生的作文程度差异明显,在一大部分稚嫩之作中,总有那么一些同学的作文让老师都拍案叫绝。稍作了解,便会发现,这些同学之所以“会写”,完全缘于他们已养成了良好的课外阅读习惯,平时注意多看、多思。多看了,胸有成竹,信手拈来;多思了,下笔如有神,洋洋洒洒,一挥而就。作文程度差的同学,总是非常羡慕那些作文屡屡被拿来当范文的同学,但却苦于不知如何提高。究其根源,就是没有养成良好的课外阅读习惯。?那么,如何提高小学生课外阅读质量呢?
一、优化课外阅读环境  
         人是环境的产物,有什么样的环境就有什么样的人。正所谓环境铸造人,环境的熏陶具有水滴石穿的力量。阅读环境包括客观的物质环境,也包括内在的心理环境。         课外阅读环境的打造可以从氛围营造、环境布置、活动开展等各个层面进行。如师生共同在课室建立“班级小墙报”,记录一些关于读书的名人名言张贴在墙上;设立集体的阅读记录单,及时将学生的集体阅读内容、阅读成果反映出“莫等闲,白了少年头,空悲切”使学生明白读书应趁少年时;学“读万卷书,行万里路”使学生明白多读书能使我们足不出户就了解大千世界;学“玉不琢,不成器,人不学,不知道”明白“道”由学而来;学习“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”明白读书是苦活儿,只有勤苦为之,才能攀登知识的高峰……教师可以将这些名人名言作为标语贴在教室里,收到知识共享的效果。?
二、激发课外阅读的兴趣
        兴趣是需求的内驱力,只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣,学生才会以积极主动的心态,投入到课外阅读中去。但我们的学生缺乏阅读的兴趣和习惯,他们学习以外的时间或者看电视,或者玩电脑游戏,或者在野外玩耍,却不愿意每天看看有益的课外书,而要改变这一现象,需要我们教师去点燃学生对课外阅读的渴望,变 “要我读”为“我要读”。学生有了课外阅读的兴趣,自然就如花香引来了蜜蜂一样,努力寻求阅读机会,从中获得信息,得到阅读满足,产生愉悦的情感体验。
        在课堂教学中我常有意识、有系统地课内外结合,扩展学生的课外阅读量。如:在教学童话《丑小鸭》时,课文讲述了丑小鸭历尽磨难最终成为一只美丽的白天鹅的故事,从教学中我发现学生很喜欢这个故事,就专门介绍了安徒生的生平,并引导学生去阅读他的作品,如《海的女儿》、《小红帽》等喜闻乐见的童话故事。

这使学生兴致盎然,有的甚至一口气读完了整本《安徒生童话》,还纷纷来告诉我读书时的感受。这类阅读教材往往与教材文体相似,它能让学生在阅读过程中再次运用已初步掌握的学习方法,不费力,乐于接受。这样一来,课内阅读与课外阅读互相补充,学生课外阅读的兴趣被激发起来了。
        三、引导课外阅读的内容
        学生阅读的积极性激发起来了,就应适时地向学生推荐合适的课外读物。鲁迅先生说:“读书就像蜜蜂采蜜一样,倘若叮在一处,所得就有限。必须如蜜蜂一样采过许多花,才能酿出蜜来。”老师在课堂教学过程中引导学生课外阅读的内容时,可根据学生的实际情况向他们推荐合适的书籍,内容可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等;也可以是小说、童话、寓言,不拘一格,只要是思想内容健康,有教育性,对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影响的文学作品,都可以推荐给学生阅读,这样学生才能博览群书。如我在教学《海底世界》时,有学生就提出了“为什么有的深海鱼会发光?”的问题,我就借机引导他们去读《有趣的海洋》等课外书。再如教学《小壁虎借尾巴》一课,有学生问到“动物的尾巴都有用吗?”时,我就围绕这个问题引导学生去看有关动物知识的书籍;这样既满足了他们的求知欲,又让他们尝到了解决疑难的乐趣。通过布置学生查阅与课文内容相关的资料,学生在查阅资料的过程中开阔了视野,培养了搜集、整理信息的能力,扩大了阅读量,也使课内外阅读紧密地联系在一起了。
        四、授之以法,进行阅读指导
许多学生有了课外阅读的兴趣,但在如何读的问题上,一知半解。为了更好地将学生课外阅读落到实处,帮助学生掌握课外阅读的一些常用方法,养成良好的阅读习惯,使学生不但爱读,而且会读。我们采取了三管齐下的办法,一是每个实验班每周开设一节课外阅读指导课,语文教师有计划、有目的地进行课外阅读指导。这节课可以是阅读欣赏课、好书推介课、阅读指导课、读书交流课,也可以是读书笔记辅导课,通过这些不同类型的课,引导学生学会阅读;二是师生共读一本书,读后通过师生交流,学生领会到教师的读书方法,从而学会阅读方法;三是课内带动课外,在课堂上,教师利用课本中的阅读教材,教给学生一些行之有效的读书方法,如选读法、浏览法、精读法、摘读法、自读法,勾画法等方法,让学生明白阅读的书籍不同,阅读的方法不一样;阅读的目的不同,阅读的方法也不同。从而更有效地阅读课外读物。。
五、激励评价,品尝阅读乐趣
为了引导学生逐渐提升课外阅读层次,养成正确的读书习惯和优秀的阅读品质,学校着眼于通过发挥激励评价功能,让课外阅读走向更深层次。评价大到学校开展阅读之星的评比、开展的各类读书竞赛活动,小到教师在检查学生课外阅读读书笔记为学生所写的一句评语,我们都要求教师尽可能地体现积极的评价。如在学生的读书卡上写到:你真是个小才子(小才女)!你真会读书!等等短短几句话,以激发学生更深的读书欲望。此外我们还在评选年度“阅读之星”、“优秀日记集”等活动时,结合平时学生课外阅读的情况,采取让学生自荐、投票选举的方法产生,然后召开表彰会,会上推选一两个特别优秀的阅读之星介绍读书方法,以此让学生品尝到课外阅读带来的自豪感,也以此激励更多的学生参与到课外阅读之中来。
        总之,课外阅读作为课内阅读的延续和补充,极大的开拓了学生的视野,丰富了学生的学识。作为一名语文教师,我们要积极拓展渠道,为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中,在书的海洋中去积累语言,亲近母语,陶冶情操。
        

       
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: