施美玲
广西省钦州市灵山县三隆镇陈屋山小学 535415
一、课题研究的背景及研究的目的、意义
1、课题研究的背景
新的《义务教育法》指出：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。”《中国教育改革和发展纲要》提出：“树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。”为了全面推进素质教育，提高全民族的综合素质，我们作为教育一线工作者就必须把素质教育工作落到实处，通过教育改革和教育观念的更新，培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，使他们学会生存，学会学习，学会创造，成为合格的社会主义公民。教育必须面向全体学生，那么做好后进生研究工作，是全面推进素质教育的关键，是建设中国特色社会主义教育体系的必然要求，既是当前教育发展的需要，也是社会长远发展的需要。实现教育平等和教育的均衡化发展是构建社会主义和谐社会的一个重要组成部分，而构建社会主义和谐社会的难点在农村，要想实现农村经济和社会发展的新跨越，就离不开农村人口素质的不断提高，而小学教育肩负着全面提高我国人口素质的重担。我县属于一个人口众多的大县，经济、教育都得到一定的发展。在2017年顺利通过了义务教育均衡国家检验收，基本实现全县教育均衡发展，但在乡镇、在乡村小学，对于这个“全面实现教育均衡发展，提高素质教育”，还存在很大的差异。结合我镇教育现状，中心校提出了“全面转变提高后进生工作方案”，力争每一个学生都能全面发展，不让一个学生掉队。
我校根据中心校工作意见，结合我校实际（后进生群体较大），深入开展“后进生”转变工作实践，分析后进生形成原因，了解到他们不仅仅是成绩上落后，行为规范、道德品质都相对滞后，甚至严重影响了班级和学校的整体进步，因此促进对后进生的教育转化，是当前教育面临的一个最实际最紧迫的问题，也是学校教学实践给教育理论研究提出的一个严峻的课题。
2、课题研究的目的
此课题的研究，对于深入分析农村小学的后进生的转化，更好地贯彻党和国家的教育方针、政策，高标准地完成巩固普及九年义务教育的任务，全面实现教育的均衡发展，具有深远的意义。
（1）通过研究与实践可以使教师的教育观、学生观发生一定的变化，以教师为主导、学生为主体，弘扬学生主体性人格力量，激励学生的自主发展。
（2）通过研究与实践，跟“后进生”的家长多联系，转变家长的思想观念，加强家校合作，取得家长的认可，争取家庭的积极配合和支持。
（3）通过研究与实践，为“后进生”创造了良好的学习条件和氛围，正确引导“后进生”，尊重“后进生”的人格，取得“后进生”的配合，融洽师生关系，带动学校其他工作的顺利开展 。
（4）通过研究与实践使后进生学习目的更加明确，学习成绩大幅度上升，实现全面提高学生素质教育的目的。
（5）使学校与教师积累大量的实践论文、教学案例、心得体会、反思，并有多篇论文在县、市、省，乃至全国发表获奖，大大提高教师的教学和科研水平。
3、课题研究的意义
后进生问题是基础教育的一个大问题，尤其在农村小学，后进生的数量、类型较为突出，如果能成功找到转化后进生的实践策略，成功地实现后进生的转化，就能解决我们在实施素质教育中所要解决的关键问题，又能将日常工作和科研工作相结合。在研究实践中寻找一种新的、有价值的、有实效的、可操作性强的转化后进生模式，既满足于当前新课程改革的需要，又能丰富基础教育的教学理论。此课题的研究，对全面提高素质教育，实现教育均衡持续发展，以及国家实现全面脱贫致富目标，起到至关重要的作用。
三、课题核心概念界定
1、本课题研究的“后进生”并不等同于“学困生”，所谓“后进生”其心理特征主要表现为：自卑、封闭、懒惰、遗弃、叛逆、自暴自弃等。其突出表现是：①品德方面：思想道德意识不良，易受消极因素的腐蚀，不思进取，自暴自弃，操行评定与一般同学相去较远。②行为方面：经常违规违纪，甚至与老师对着干，行为习惯不良。③学习方面：大大低于教学要求及自己相应的智力水平。
2、“转化”：就是指采用符合教育规律的、有效的教育教学方式，给与后进生思想、情感、心理、学法等方面的帮助，改变后进生思想意识差，行为习惯差，学习差的现状，使他们发展成为符合《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的合格的学生。
本课题研究所涉及的理论视角是：以文化和社会价值为研究方向，以教师对后进生教育转化为研究载体，以后进生在教师教育转化过程中的状态为视点，以改善和提高后进生在学习生活中的质量为落脚点；在价值层面上关注后进生的学习生活质量和教师教育之间的相互影响与相互促进的发展变化，意图建立一种适合教师教育转化后进生的校本研究组织，在文化和社会价值的引领下促进人文思想的进步，全面提高素质教育。
四、课题研究的理论依据及国内外研究现状
目前，国内外关于后进生的研究开展得比较充分、系统，尤其是对“后进生”的界定、类型、特点，后进生“矫治”理论和对策等都有较为详尽的论述。
1、国外的后进生研究动态
在国外，比较有代表性的研究有前苏联的苏霍姆林斯基“矫治”“难教儿童”的理论和实践，赞科夫关于转化“后进生”的理论和实践，美国心理学家有关归因论中关于学习困难学生的论述，布卢姆的“掌握学习”教学思想，苏联的“补齐班”，美国的快速教学方案，英国的“特殊教育”、“扶持课程”、“按能力编班”和“个别学习”，加拿大的“特大班”，以及日本教育家北尾沦彦的“学困生形成原因”等，都对“矫治”学习有困难的学生的理论和实践进行了卓有成效的研究。
（1）苏霍姆林斯基认为：教师应当对难教的儿童特别关心、特别耐心。教师不要用任何一句话、任何一个手势，让这些儿童感到教师对他们的前途丧失信心。在每一堂课上，都应当使难教的儿童在认识的道路上前进那么一步——哪怕是十分微信的一步，获得某些成功——哪怕是一点点成功……只要你始终如一，坚持不懈，耐心、细致，那么，难教儿童的头脑就总会有一天会豁然开朗。这将成为一种强烈的情感动力。真诚的同情，对儿童心理的了解，耐心和坚持……这一切都有助于儿童的智力发展逐渐赶上来，使他们不再是难教的儿童。
（2）布卢姆认为：教师虽努力为班内所以学生提供均等的学习机会，但在实际的教学过程中，往往却只对班内1/3多的学习良好的学生给予更多的关注和鼓励。约占班级1/3的被“遗忘”的学生，由于没有得到教师的及时帮助、指导，必然产生学习效果的差别。这样，班内学习的分化现象便出现了。这就要求教师一定要改变课堂上“优等生演戏、中等生看戏，差生被遗忘在角落里”的不正常状态。不能剥夺差生“回答、质疑、演示、练习”等等的学习机会。
2、国内后进生研究动态
在国内，关于后进生的转化和培养工作的研究也尝试得比较早，并形成了比较系统、可喜的成绩。上海对这方面的研究开展得比较早较系统。有学者总结了27种矫治后进生的方法：单项突破法、骑虎法、强制激发、目标转移法、榜样法、同伴相助法、情感自控法、个性诱导法、环境教育法、意志强化法、心理互换法、暗示法、自我平衡法、五步教育法、鼓励追求法、强化矫正法、行为矫正法、观察学习法等。给我们进行后进生转化研究工作很大的借鉴与学习。
四、研究的目标和内容
此课题的研究，对于深入分析农村小学的学困生的转化，更好地贯彻党和国家的教育方针、政策，高标准地完成巩固普及九年义务教育的任务，具有深远的意义。面向全体学生，是实施新课程改革的基础，是提高教育教学效益，更好地体现以人为本，促进学生全面发展的基础。
（一）研究目标
1、通过研究与实践可以使教师的教育观、学生观发生一定的变化，以教师为主导、学生为主体，弘扬学生主体性人格力量，激励学生的自主发展潜能的理念得以确立。
2、通过研究与实践，跟“后进生”的家长多联系，转变家长的思想观念，加强家校合作，取得家长的认可，争取家庭的积极配合和支持。
3、通过研究与实践，为“后进生”创造了良好的学习条件和氛围，正确引导“后进生”，尊重“后进生”的人格，取得“后进生”的配合，融洽师生关系，带动学校其他工作的顺利开展 。
4、通过研究与实践使学生学习目的更加明确，“后进生”的学习成绩大幅度上升，学校社会效应不断提高 。
5、使学校与教师积累大量的论文、教学案例、心得体会、反思，并有多篇论文在县、市、省，乃至全国发表获奖，大大提高教师的教学和科研水平。
（二）、研究内容
本课题研究的具体内容是农村小学生（1-5年级）在学校的“后进生”转化对策，形成原因及转化策略的研究。本次研究的“后进生”概念应表述为道德品质或学业成绩呈现偏差的学生。如学业和品德均出现偏差，可称为双后进生。偏差可以从纵横两方面比较，纵向比较即学生的道德品质或学业成绩是否达到学生本人能够达到的正常水平，横向比较即是否滞后于教育目标与要求。我们将针对后进生的形成因素进行以下内容的研究。
1、关于后进生人生价值观、学习观及道德品质等方面的调查报告，一般学生及教师对后进生的普遍看法。
2、对后进生的学习、生活表象的观察研究及兴趣能力的调查。
3、后进生的心理问题的表现及问卷调查。
4、关于后进生智商与情商的测试报告及与一般学生的对比研究。
5、关于后进生家庭背景、生长环境、成长经历的个案研究。
6、“罗森塔尔效应”对转化后进生工作的意义。
7、进行有效转化后进生工作的个案研究。
8、分析近年来基础改革先进学校对后进生工作的管理取得的成效。
9、总结“后进生”心理问题的表现、成因及转化措施。
五、研究的策略及方法
关于“后进生”的课题，在国内外已经有不少的研究案例，也取得相应的成效，而研究的方法各有不同，我们会结合本校的实际，采用以下研究方法：
1、调查法：在研究前期，首先列出各年级的“后进生名单”（不公布）；然后组织对 “后进生”的品德与心理调查，提高课题研究的针对性；其次在研究过程中，组织对研究对象生活与学习环境和密切接触人群的调查，不断提高教育研究措施的实效性；最后在总结结题阶段，回访研究对象的发展现状，科学评估研究措施的有效性。
2、文献研究法：查阅相关资料，明确支撑理论，形成文献检索报告；在整个课题研究过程中，不断组织全体参研教师关注相关的研究成果，在吸收与借鉴中进行本课题研究的创新。
3、行动研究法：在课题研究基本理论的统揽下，确定明确的研究对象，包括特定的群体、特定的制度和特定的个体，实施相关的措施，并不断接受研究过程中的信息反馈，边执行、边评价、边修改，在实践中不断地探索、改进工作，解决教育实际问题。
4、案例观察跟踪法：组织参研教师对本班“后进生”进行持久深入的观察和研究并记录建档，跟踪每一个后进生的转化过程，记录他们的点滴进步，积累相关群体心理发展和品德形成的典型案例，并组织经常性的交流和研讨，进行适当的理性思考和理论概括。
5、经验总结法。对每个研究阶段都要进行总结，用阶段性研究的经验为后面的研究提供指导，使课题的研究得到更快、更好的发展。
六、研究的思路及步骤
（一）研究对象
我校1-5年级各班的后进生。各班确定后进生名单，形成“后进生转化帮扶档案”，分析后进生的类型，然后用不同的方法跟踪、帮扶，达到转化、提高的目的。
（二）研究步骤
１、课题研究准备阶段（2017年5-12月）
（1）成立课题研究领导小组，制定实验方案、计划，完成开题报告。
（2）实验教师收集相关资料，进行相关理论学习。
（3）确定实验班级及实验老师，调查后进生形成的原因及现状，形成档案。
（4）调查了解教师目前对班级后进生的关注、帮扶情况。
（5）本阶段成果为：《开题报告》《农村小学后进生现状的调查报告》
２、课题研究实施阶段（2018年1月—2019年8月）
（1）开展课题组讨论会议，布置落实本阶段课题研究任务，制定本阶段课题实施方案、阶段计划等，组织课题组成员继续学习课题相关教育教学理论，确定开展的实验课例内容、实验教师等。
（2）开展后进生调查报告，深入了解后进生的形成原因及类型，归类建立档案。课题组讨论每类后进生该采取哪种帮扶办法，开展研究跟踪活动。
（3）落实开展实验课，每个学期举行2次以上课题研讨活动，交流心得体会，共同分析在实验活动中，转化帮扶过程中所遇到的问题，研讨解决办法。及时总结工作进展情况，根据研究情况适时调整策略。加强课堂教学的科研力度。本阶段，课题实验课组成员每人每学期至少上一节课题实验汇报课，在课堂中落实对后进生的关注及帮扶，强化全面、高效的课堂模式，促进教师科研能力的提高。
（4）进一步完善学校奖励机制。在成绩或思想品行上发现学生的闪光点，及时奖励和表扬后进生，让后进生及时看到自己的进步，领略到进步带来的喜悦。还对转后工作成绩明显的教师进行精神或物质的鼓励等。
（5）在实验课中努力探索出有利于后进生学习的自学—合作—互助课堂教学模式，探索出各种适合本校后进生特点的转化方法，适时对后进生进行学法指导、心理辅导。我们采用的方法有：
①找闪光点，话语激励法。在课堂或活动上，及时发现他们的闪光点，在适当的场合给予他们表扬、激励的话语。如：你今天上课很积极，老师很喜欢你；你今天的字写得真工整，老师很喜欢；你做操很认真，是同学们的榜样哦！
②爱心温暖法。对于部分家庭特殊，父母不在身边，或智力缺陷的后进生，哪怕是犯了错误，作业没做好，我们老师不能急躁、冲动，而是要关心和安抚的话语教育和引导他们，找出原因，再进行教育。
③内容吸引，目标激励法。课堂上针对后进生采用作业设计分层法，对于后进生可以选择不写1-2题难度题，适当评价目标降低，及时激励达标的后进生，力争每节课都有2-3个后进生得到表扬或奖励。
④习惯训练法。大部分后进生都会在学习或日常生活上有不良的习惯。针对他们的不良习惯，制定一个小小的加法或减分奖励制度，让课代表或班干跟踪和监督他们，能改掉一个坏习惯就加分，做不到就减分。如：作业按时完成，加1分；书写工整加1分；课堂积极回到问题加1分；相反做不到的就减分。
⑤结对帮扶发法。在班级中穿插安排后进生在优等生中，形成优带差，“一帮一”或“多帮一”学习氛围。明确每名优等生的帮扶对象，并且每天完成帮扶内容，及时表扬或奖励有进步和已经转化达标的帮扶小组。
（6）通过各种方式营造浓厚的校园氛围及良好的家校教育条件。学校通过举行各种有益的活动，设立的宣传专栏、学习榜样表扬橱窗等，给后进生营造了浓厚的学习氛围，集体的力量激发后进生爱校、爱学的思想。通过各班成立家长QQ群、微信群，定时召开家长会，随时家访等多种形式与家长相互交流，及时反馈孩子的表现，要求家长与学校配合，共同关注后进生的思想动态及习惯养成，针对后进生的特点给予家长教育方法的建议，既沟通了信息又提高了家长的素质。
（7）每个月要开展一次对后进生的跟踪和帮扶总结讨论会，进行实验研究结果的综合分析研究，找出了有效防止后进生产生或有效转化后进生的规律及方法，并在实验过程中不断总结、不断反思、不断调整，总结本阶段课题研究情况，收集相关课题材料。及时进行案例分析，研究撰写实验论文。
本阶段的研究成果为：形成各类型后进生的转化提高方法；在实验课中落实各种帮扶、转化方法，达到转化后进生的目的；多次开展了研讨会议，形成了本阶段的实施方案；收集了实验课的案例、录像、图片等；课题组成员撰写了课题论文并发表。
３、总结验收阶段。(2019年9月-12月)
1）整理实验过程中的资料，撰写课题总结报告。
2）编辑课题研究教学案例集和一些研究成果汇编。
3）申报课题结题，并在教学中进行推广应用。
七、课题研究的成果及形式为：
1、撰写课题研究报告。
2、使学校与教师积累大量的论文、教学案例、心得体会、反思等。
3、多篇论文在省、市、县发表或获奖，大大提高教师的教学和科研水平。
4、把研究案例、音像资料、典型教案等作为县、镇教学资源库材料。
5、教师的理论水平和教学研究的能力得以提高。
6、把研究的经验在镇校内和县内交流推广。
单位：灵山县三隆镇陈屋山小学
课题负责人：施美玲
2017年12月6日