阿依努尔.乃比江
新疆和田地区墨玉县第五中学 848100
摘要：学习成绩并不是高中教学目标中的全部内容，培养学生获取知识的兴趣与动机也极为重要。对于高中数学教学来说，由于知识点的难度较大、数量较多，因此实际的学习兴趣极容易降低。基于这样的情况，需要引入激励教育模式，提升教学的有效性。本文基于浅谈激励教育原则在高中数学教学中的实施策略展开论述。
关键词：激励教育原则；高中数学教学；实施策略
引言
施行新课改革，老师是施行的主导力量。对于授课老师还有教学工作者来讲，新课改革不光是一个艰巨的挑战，还是一个很好的契机，契机和挑战总是密切相连的。
一、激励式教育在高中数学教学中的意义
（一）促进学生全面健康发展，在高中数学教学过程中渗透激励式教育对学生进行专业化的指导，能够有力促进学生体育锻炼的系统化专业化，有助于学生掌握科学、合理且适合于自身的锻炼方式，能够帮助其打造健康的体魄和坚强的意志，十分有力地增强其对社会环境的适应能力。（二）激发学生的学习积极性，学生普遍是应试教育阶段成绩欠佳的学生，因此具有一定的渴望被肯定的特点。因此教师在体育教学过程中要注意学生的学习状况与心理变化状况，并在授课过程中及时对其进行表扬激励。通过对表现较好的学生进行点名表扬，使其自信心大大增强，培养学生进行更积极地探索性学习。对于表现稍稍差强人意的学生，也应通过激励式教育对其进行鼓励与肯定。通过激励式教育提升整体学生的自信心与学习积极性，当学生受到教师的鼓励和赞赏时会将激励转化为学习进步的动力，从而进行更好地体育学习。（三）培养学生的思想道德素养，在激励式教育的渗透下，可以发挥其德育教育的效果。激励式教育方法可以使学生在学习过程中培养自身顽强的意志和不屈的精神，有利于学生在进行日常生活实践过程中经受住重重艰难考验。此外通过体育教学活动的开展，对于加强学生团队合作意识以及竞争意识都有着极高的帮助作用。同时激励教育的开展有助于学生自信心的养成，使学生通过良好健康的心理促进学业以及生活的进步。
二、问题情境的设置
问题情境能够迅速吸引学生的注意力，调动学生的学习与探究积极性，并提升学生问题解决的自信心。在设置问题情境的过程中，要重点保证其具备目的性，符合高中生的认知规律与心理特点，且与教学内容相匹配。此时，需要联合数学与其他学科之间的知识完成问题情境设计，依托新材料与已习得材料之间的逻辑关系引出命题。例如，在任意角相关知识点的教学中，可以引入机械手表的实物，并提出“这块机械表慢了5分钟，如何操作才能完成校准?”的问题，让学生回答，并引导学生说出“将分针旋转30°”或是与角度相关的答案。然后，可以进一步提出“若这块机械表快了5分钟，如何操作才能完成校准?”的问题，引导学生回答出“将分针反向旋转30°”的回答。随后，可以顺势引出顺时针与逆时针的概念，并展开后续教学。
三、改善老师与同学的关系，否认学生计行言听转换教与学的理念
新的课程革新需要高中数学老师在授课时要以高中生为学习的中心，老师的角色要从以前的确定者演变为同学学习流程中的参与者还有指引者，高中学生在学习的途中要从以往的参加者慢慢变为组织者还有确定者。在新课程革新的背景中，老师在同学们学习途中起到指引与参加的作用，主要表现在全方位指引与适时参加上。比如，在给同学们讲解湘教版高中数学必修一《几何与函数》这一课时，老师应该在讲述完课堂内容以后，提出有关的问题，让同学们划分成小组自行探讨、探究函数的兴致还有函数之间存在的内在关系。老师应该在旁边观看同学们探讨与探究的成果，并在适当的时机指引同学们该怎样处理问题，而不是一直在讲述课堂上的内容，让同学们课下做大量的习题。老师在授课的途中应该搭建起轻松愉快的课上学习环境，唤起高中同学学习数学知识的主动性与乐趣性，使学生在课堂上大力发挥自身的个性，发挥学生的想象力。在持续探讨和探究的途中，同学们会积极并主动地琢磨问题，持续的发现并把控诸多优良的解答方式，逐渐地占据在学习途中所碰见的种种难题，从而提升高中学生在学习途中的自信心，让同学们变为数学课上真正含以上的指导者、抉择者，同时也锻炼了同学们的创设性思维。
四、开展生动化、形象化的直观教学，提高学生的知识应用能力
（一）专注应用，需要数学教师积极开展生动化、形象化的直观教学，这样才能在激发学生知识应用意识的基础上，提高学生的知识应用能力．对此，高中数学教师可以充分利用多媒体教学的优势和功能，开展生动、形象的直观教学，丰富数学课堂的内容，创新数学知识的教学途径，降低学生对数学知识的理解难度．同时，高中数学教师还要培养学生的自主学习和自主探究能力，让学生在知识应用的不断尝试中激发他们的求知欲望，培育学生积极的学习情感，促使他们建立起利用数学知识思考现实生活和解决现实问题的良好意识和能力。（二）例如，在讲“统计”时，教师可以在课前准备丰富的与随机抽样和统计相关的背景材料，并将其制作成教学课件，将图片、音乐、视频以及文字都结合起来，这样不仅在课堂上操作方便，还能帮助学生开展生动、形象的数学学习，也有助于学生更加直观地感受数学知识的学习价值．在此基础上，教师可以让学生思考“双色球”彩票中中奖的概率，或者在实践中统计“掷骰子”各点数的概率，这样可以让学生在边做、边玩中进行数学知识的学习和应用，培养学生的知识应用意识，提高数学课堂教学效率。
结束语
总之，在高中数学教学中强调“专注应用，注重创新”，可以提高学生的数学学习兴趣，培养学生的知识应用意识和创新意识，让学生的数学学习变得更加主动，积极发挥个人的主观能动性，在数学知识的现实应用和反思创新中实现学习能力的不断提高，进而促进高中数学高效课堂的构建。
参考文献
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