佐彬
雅江县木绒小学；四川 甘孜州 627450
摘要：“思维可视化”是一种行之有效的教学方法，能够通过发散性思维来开发人的大脑，激发人各个方面的潜能。在小学数学课中应用思维可视化的教学方法，能够有效提高小学数学课堂教学的效率，提高小学生的学习能力，能够让学生在问题的分析和解答等能力上得到全面的提升。
关键词：小学数学；思维可视化；教学理念；数学推理
引言
核心素养背景下的数学教育强调学生的学习主体地位，在小学阶段，教师要结合学生的思维特点，采用符合学生接受能力的教学方法。数学这门学科极具理论性和抽象性，对学生来说，如何理解数学中的很多抽象概念，如何掌握数学思维方法，是教师应该积极思索的问题。为了让学生对数学知识的理解和运用更加顺畅，教师要注重“可视化”的教学理念，化抽象为具体，培养学生的数学思维，帮助他们理解数学知识，鼓励学生自主发现和解决问题，将抽象的数学问题转化为简单明了的数学例题。
一、在小学数学教学中运用思维可视化的重要性
在现代教育中，思维可视化是一种新的教学方式和教学思想，利用思维可视化不仅可以发散学生的学习思维，还可以使学生更加直观地表达自己的想法，对培养学生的创新思维至关重要。思维可视化，也就是应用示意图，可以全方位拓展学生的思维，不断挖掘学生潜在的能力。在小学数学教学中运用该方法，既可以有效激发学生的学习求知欲，也可以为课堂教学质量提供有力保障。利用图形技术可拓宽学生的学习思路，能更好地发挥学生的学习能力。简单来讲，在思维可视化的作用下，学生可以逐渐养成良好的学习习惯及正确的解题思路，还可以提高逻辑思维能力，进而提高学习成绩。
二、在小学数学教学中运用思维可视化教学的前提条件
对于数学教学而言，通过各种教学方法激发学生的数学思维，以问题来促使学生进行数学思考，这是数学教学思维的基本。只有引发学生的数学思维才能够使思维实现可视化。
因此，首先，通过数学文本来引发学生的数学思维。教师在进行教学的时候通过开放的文本表达方式来引导学生表达自己的数学观点，例如“1.5元”表达了什么，学生可以将自己理解的内容表达出来，自由发挥，创建数学思维。其次，合适的问题也能够激发学生的数学思维，教师可以通过引导学生动手、动脑，自由猜想体会教师的问题，发散自己的思维，不仅局限于某一个知识点，使思维能够在问题的驱动下得以发散展开。最后，对话讨论也由于思维的发展，教师可以引导学生将自己的见解论述出来，大家一起讨论分享，促使思维朝着更深、更广的方向发展。
三、在小学数学教学中运用思维可视化的有效策略
1、利用思维可视化营造轻松的师生互动氛围
思维可视化的目的就是依靠可视化手段来辅助思考，并将思维的过程以可视化形式呈现出来。小学数学教学的过程实质上是教师思维与学生思维互动碰撞的过程，但由于大脑思维是抽象的，这就造成教师与学生思维互动中存在较大困难。
针对这一问题，小学数学教学中教师必须尽可能利用思维可视化来营造出一个轻松的师生互动氛围。例如在《认知钟表》的教学中，如何单纯依靠教师讲解钟表上的刻度、时针与分针虽然可以让学生形成对钟表的初步了解，但对于后续各种时间的识别练习，由于小学生抽象思维本身较弱，所以很难得出有效答案。对此，由教师带领学生在自己的练习本上将钟表时间识别的思维过程一步一步的画出来，可以让教师的思维过程与学生自己的思考过程透过具体的钟表图案展示出来，如此学生不但能够掌握教师对该问题的具体思考过程，也可以让教师更好的发现学生在此类问题思考中存在的问题，进而加以纠正。同时，这种思维可视化的教学过程，也更容易形成师生间的良性互动，营造出轻松的课堂氛围。
2、利用思维可视化激发学生的学习积极性
在基础能力和接受新鲜事物的方面，学生之间存在差异，但是相较于文字、图像和数字更容易引起小学生的兴趣，从而更好地理解和掌握知识。因此，教师应当在思维可视化教学过程中积极培养学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，从而使学生的注意力更加集中。例如，在教学数学计算内容时，教师可以利用图文并茂相结合的方式传授知识，让学生明确数字和数字之间的关系，以及大小顺序排列。数学教学可视化过程可以让学生更加直观地看到数字并且能够理解当中的内涵，通过引导学生进行数字图像学习，能够使学生正确分析和判断知识内容，有利于提高学生的创新思维能力的拓展，提高学生的学习积极性，让更多的学生爱上数学，喜欢数学。
3、利用思维可视化可建立起数学知识间的内在联系
小学数学课程虽然是数学教学中的基础阶段，但同样涉及到公式、几何图形以及文字概念等数学要素。在实际教学中，这些知识间的转化需要学生在大脑中建立起相应的思维联系。但这对于接触数学不久的小学生而言较为困难。因此，教师就可以将思维可视化手段作为桥梁帮助学生建立起数学知识间的内在联系。例如在三角形的学习中，单纯以文字表述等边三角形、等腰三角形、直角三角形、锐角三角形等过于抽象，而图示的方法恰恰可以将文字概念与图形对应起来，计算公式也可以通过图形推演出来，如此文字概念、图形与公式间就在学生大脑中建立起了思维联系，学生的记忆也更加牢固。
4、利用思维可视化可以创设适合问题情境
教师在数学教学当中所起的作用并不仅仅是传授数学知识，同时还需要清楚地认识到学生现阶段的发展情况和他们对基础知识掌握的情况。在学生面前教师需要将知识的形成过程全面地进行展现，从而促使学生能够在学习的过程中将新的知识和旧的知识联系起来，建立起一个完整的知识体系。教师在教学实施当中应当抓住问题的本质，使问题能够成为学生学习数学知识的导火线，从而主动融入数学学习中去。其次，教师在利用思维可视化的时候需要对学生内在的思维过程进行及时的了解，使他们能够及时发现问题和解决问题，促使教学周期变短，最大化地提升教学效率。
结束语
在小学数学教学中运用思维可视化的教学方法，既可以提高学生的学习认知能力，又可以发散学生的学习思维，激发学习热情。在小学数学教学中，教师必须注重思维可视化方法，全面发挥思维可视化的有利作用，为提高小学数学教学效率奠定坚实的基础，使思维可视化成为学生学习过程中的有效方法。
【参考文献】
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