张金福
博兴县店子镇张侯学区中心小学 256508
摘要：教师在开展小学数学教学时，需要重点针对于小学生的数学思维进行训练。自从新课改以来，要求小学数学教师不仅仅向学生传授知识点，还要对学生的发展能力进行培养，在开展小学数学的教学中将数学文化融入其中，促进对学生的思维方式培养，实现对学生的情感、态度以及价值观的影响。本文主要结合现今小学数学教学开展的实际情况，展开对数学文化在小学数学教学中的探究，从而促进小学数学教学工作的开展。
关键词：数学文化；小学数学；教学渗透
前言：
数学不仅仅是一个知识体系，更是一个开放、多元的文化体系。随着现今社会的不断发展，数学文化所承载的价值更是受到了教育界的广泛关注，小学数学是数学教育的初级阶段，将数学文化融入其中，能够从小就培养学生的数学文化意识，丰富学生对于数学的精神世界认知。所以在小学数学教学开展中，教师使用有效的教学方法展现出自身的文化特征，增强学生对于文化的感悟，促进学生综合素养提升。
一、以史为引，渗透人文教育
数学有着漫长的发展历史，并且诞生了众多的人物，这些人物的故事不仅仅是数学文化的重要组成部分，更是为现今数学的发展奠定了坚实的基础。在小学数学教学的开展中，教师将这些历史故事融入其中，能够丰富学生的知识学习，为学生营造出更加轻松愉快的课堂教学氛围，这样的一种学习环境能够提升学生对于数学知识点的学习兴趣与激情。并且在教学中以史为引，可以促进学生了解到数学发展与人类之间的关系，数学学习并不是抽象、晦涩的。这样一来，实现了对学生的人文价值教育工作开展，学生在学习过程中体会到了其演变的过程与发展，对先人的聪明才智与辛勤探索感到惊叹。
例如，教师在讲解“圆”相关知识点时，教师为了学生能够更好的了解到圆的相关特征以及对圆周率的意义掌握，就在教学的过程中重视对数学历史故事的引入，从而有效的将数学文化渗透其中，让学生能够感受到数学中的人文之美。当学生对圆有了初步的了解之外，教师在讲解知识点时为学生讲述小故事，激发起学生自身的学习兴致，教师向学生讲述在秦汉之前人们对于圆周率的认识情况，并且还向学生讲述刘徽在提出割圆术与祖冲之计算圆周率中的努力。学生在教师故事的引导之下，不仅对我国的数学文化发展历史有了充足的了解，并且感受到数学知识中蕴含的人文性。从而在此基础之上，激发出学生对于圆的学习兴趣，能够积极主动的探索与学习，有效的掌握到更多有关圆的数学知识。
二、挖掘素材，渗透教育
数学来源于生活，也被应用于生活，在我们的日常生活中，在很对事情上都能够看到或感受到，在日常的购物中会对数的运算教学使用，以及企业采购对于形与体、效率化等方法的应用，这些生活日常都显示出了数学文化的特征，生活中无处不在的数学，更是增加了人们对于数学的体验感，还能够让学生感受到对数学进行使用的效果。所以在小学数学教学中渗透数学应用教育，学生可以感受到教育中蕴含的数学文化，需要教师积极的挖掘生活中常见的素材，将数学课堂与现实世界相结合，并逐渐的凸显出数学在生活中的应用价值。
例如，教师在讲解“圆柱与圆锥”一章知识点时，为了能够将数学文化与数学教学课堂相融合，教师向学生讲述“草原上的蒙古包”数学文化故事，加以对现代化多媒体技术的使用，通过图片、视频等方式向学生展示出真实的蒙古包，学生能够将所有的注意力都集中在真实的事物上。在教师的引导下，组织学生谈论对蒙古包容积的计算方法，在不断的研究中引出“体积”的知识点，这样的一种方法应用在小学数学教学中，能够有效的提升学生的数学学习兴趣。
教师为了能够更加深入的对生活中的素材进行挖掘，可以引导学生对生活中常见的圆锥与圆柱进行思考与讨论。在经过一段时间的探索之后，学生提出了柱子、圣诞树等物品，学生所提出的物品都是生活中最为常见的一些内容，促使学生更为直观的感受到数学知识点与生活之间存在的联系，从而在学习中掌握到圆柱与圆锥的体积推导过程，提升小学生的数学应用能力。
三、渗透数学思想，激发学习思路
对于数学学习来讲思想就是灵魂所在，再小学阶段的数学学习中有着丰富的思想方法，这些思想的浸透不仅体现出了精妙的思路，也能够让学生感受到蕴含其中的数学文化。教师在教学中传授学生知识，也要注重对学习方法的传授，数学思想是数学文化的重要组成部分，将其与数学教学课堂相融合，让小学生受到更多的教育，可以更加轻松的学习各种数学知识，在不断的深入学习中感受到数学学科的魅力所在，能够体会到其内在的文化韵味，从而促使学生的数学综合思维能力得以发展。
教师在讲解“比的认识”一课时，为了学生更好的体会到数学中的韵味，教师将“破译美的密码”数学文化故事引入到教学中，将故事中提到的“黄金分割”单独提出，在教师的引导之下组织学生展开研究，在对该数学文化的使用中，促进学生的知识与见识得以增长，并对于数形结合思想与极限思想有着深入的了解与认知。在已有的认知基础上，教师带领学生开始对“比的认识”内容学习，学生能够掌握到比的各个部分名称，并学会简单的求比值。将数学文化渗透在小学数学教学中，不仅增加了学生对于数学的体验，还能够使数学思想更好的融入到学生的思想中，对学生了解数学思想起到了积极的促进作用。从小学数学教学结果来看，学生的数学知识得到丰富的同时，也对学生的数学思想起到了培养作用。
四、开展文化活动，感受数学魅力
小学生还处在活泼好动的阶段，所以直接式的教学方法并不能引起学生的兴趣，学生更喜欢的还是参与到活动中。教师在开展教学的过程要为学生提供出更加充分的数学文化活动机会，促使学生能够积极的参与到探索、合作交流学习中，并在活动开展中体会到数学的魅力所在，提升数学学习积极性。教师需要根据现今的教学内容与学生的基本情况，为学生选择出更为合适的数学文化活动开展方式，对小学生的科学探索精神起到培养作用，拓展学生的数学思维发展，让小学生学会使用数学语言去表达与探索，从而在数学问题的解决中感受到数学魅力。
教师在讲解“百分数的应用”一课时，为了能够更好的使学生利用百分数知识与方程对现实生活中的问题进行解决，就需要教师更加注重数学文化活动的开展，从而保障学生在活动的开展中感受到数学的魅力所在。教师可以在教学课堂的开展中，根据学生的不同情况对其进行分组，每个任务开展的分值都是不相同的，在一定时间之内得分最高的小组获胜，在教师的组织下开展小组活动学习，加深学生对于数学知识点的认识。活动开展的内容主要涉及到我国的陆地面积展总面积的百分之几、家庭消费状况等问题。小学生在对各个问题进行解决的过程中，不仅体现出各自小组之间的思维碰撞，更是促进学生在实践活动开展中对数学魅力的感受。
结语：
在现代化教育的不断发展中，教师不应该只是注重对理论知识的传授教学，更多的应该将目光放在对学生的数学素养培养上，以及提升对学生思维能力的培养。教师不断的加强对学生各方面能力的培养，是促进学生数学能力得以提升的关键所在，数学学科作为现今教育中的关键部分所在，教师在长时间的教学实践中，必须要将数学文化渗透其中，提升学生成绩的同时促进学生的逻辑思维能力得到发展。
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