张爱东
临清市大辛庄办事处中学 252600
摘要：随着新课改的不断深入，进一步让学生参与到课堂学习中来，调动课堂学习积极性，树立学习意识显得更加重要。实践应用表明，参与式教学可营造良好的课堂氛围，让课堂教学变得“活起来”和“动起来”，在培养学生学习意识、提升课堂教学质量中发挥着重要的作用。本文先对参与式教学在初中数学教学应用中的意义作简单概述，进而重点从知识点预习、教学教案设计及课堂教学组织等方面分析探讨参与式教学在初中数学教学中的实践策略。
关键词：参与式教学；初中；数学教学；教学设计
参与式教学的核心是学生参与教学、教师指导活动，要求教师进一步转变自己的教学角色，奠定学生课堂学习的主体地位，在激发学生学习兴趣的同时培养学生学习意识和参与意识[1]。与传统的课堂教学模式相比，参与式教学具有开放性、平等性和主动性三大显著的特点，尤其是主动性方面，在教师引导下学生可以有效参与到课堂学习中去，在轻松的课堂氛围中获得知识。但现阶段初中数学教学在参与式教学应用中还有很多亟需解决和完善的问题，比如参与式课堂氛围的营造和参与式课堂教学的设计等，这些问题均会很大程度上对教学质量产生影响。因此，对参与式教学在初中数学教学中的实践策略进行深入系统的分析探讨十分必要和关键。
1.参与式教学在初中数学教学应用中的意义
参与式教学方式注重培养学生的参与意识和参与能力，以求通过不断的参与激发学生学习兴趣，提升教学质量。随着新课改的不断深入，以参与式教学为代表的一系列课堂教学模式被应用于初中数学教学中，可取得良好的课堂教学效果，逐渐被教师和学生所接受和认可。总的来说，将参与式教学应用于初中数学教学中主要有以下几点意义：①可进一步奠定学生课堂主体地位：数学是一门综合性学科，往往很多的学生在学习中一遇到难题，便会轻易丧失对数学学习的兴趣，如何激发学生学习兴趣，培养良好的数学思维便显得尤为关键。参与式教学方式可以引导学生参与到课堂教学中，为学生制定各种学习活动，所组建的小组合作学习模式更可以培养学生的合作意识，实现学习利益的最大化；②活跃课堂氛围，提升教学质量：课堂教学氛围可以很大程度上影响和决定教学质量，是提升学生学习兴趣的催化剂。参与式教学注重学生和教师的共同参与，开展趣味性的课堂教学，比如通过利用互联网教学、游戏教学等方式均可有效提升学生的学习兴趣，课堂气氛变得更加活跃，能够确保学生在轻松的课堂氛围中获得知识；③培养学生合作能力和探知能力：参与式教学中教师通过加大合作学习力度、加大知识的探知趣味，可激发学生数学学习的潜能和情感，帮助学生养成对数学知识的敏感度，最终疏通学生知识盲区，从本质上培养学生数学学科的核心素养[2]。
2.参与式教学在初中数学教学中的实践策略
2.1课前预习阶段的参与式教学
参与式教学倡导以学生为主体，势必要让一切的教学活动围绕学生展开，要求将参与式教学理念和行为贯彻到数学教学的始终。预习阶段是数学课堂取得良好成效的基础，如果缺少课前预习便会导致课堂教学黯然失色，无法取得预期的教学效果。因此，教师必须给予课前预习充分的重视。但课前预习不能仅限于嘱咐性的话语，教师需要向学生讲明课前预习的重要性及相关的预习重点，给学生课前预习指引。为进一步增强课前预习的有效性，教师还可以为学生布置相应的问题和练习题，让学生通过课前预习及早对相关知识有大体的理解和掌握，可以从预习阶段便参与到学习中来。比如在八年级上册《轴对称》教学时，为让学生感受到数学知识就在我们身边，激发学生对数学的兴趣，本节课需要重点引导学生主动性的学习、合作与讨论。
因此，在课前预习阶段，可以向学生提出一些问题，比如①你能说出生活中你所见到的哪些轴对称图形？你能不能找出轴对称图形的对称轴？②请每一位同学在预习结束后，剪一剪、折一折、画一画，展示自己的数学作品。除此之外，还要告诫学生在预习过程中需要在不懂的知识点旁边做好标注，待课堂教学时重点解决，以此实现温故而知新的教学目的，取得预期的教学效果。
2.2强化学生学习主体地位，开展体验式教学
数学教学过程中如何帮助学生从根源上提升学习能力，提升主体地位，推动学生体验和感悟数学活动尤为关键。为推动参与式教学可以在数学课堂教学中有效落实，不仅需要强化学生的课堂主体地位，而且要从学生的实际能力出发，帮助学生感悟到更多的数学知识[3]。比如在讲解《等腰三角形》时，为了让学生更加直观的感受到等腰三角形的样子和特点，教师可以预先为学生准备一些等腰三角形的实物，让学生可以真切的感受到等腰三角形，以此引导学生深层次的挖掘等腰三角形的性质，培养数学发散性思维。另外，还可以将学生分成若干个学习小组，让学生依托小组合作模式，在合作过程中不断发现新知识和新乐趣，并对发现的数学知识进行解决，以此增强课堂教学的趣味性和有效性。比如在讲到《多边形及内角和》时，教师可以将学生分组，分组探讨多边形性质和“分割”思想，从而理解和掌握多边形内角和的求解方法、随后还可以由小组代表向其他小组分享自己的思考方法和求解方法，实现共享式学习的目的。除此之外，需要特别注意的一点是，在开展体验式教学过程中，除了活跃课堂气氛外，教师还需要引导学生进行更深入性的知识探讨活动，增强学生对数学知识的敏感度，从根本上提升学生对数学学科的认知和喜爱。
2.3科学设定课堂教学方案，增强学生数学情感
数学学科与其他学科存在很大的不同，其学习思维复杂抽象，导致很多的学生在学习过程中很吃力，无法取得良好的学习效果。除了科学的教学方式外，学生的数学思维情感培养也尤为重要。在课堂教学过程中，教师需要依托于参与式教学的优势，不断发散学生的数学思维，确保学生在轻松的课堂氛围中可以体验和感悟数学知识。需要重点做好以下几点工作：①数学知识从生活中来，又被应用于生活实际问题的解决中，教师可以从生活的角度出发，引导学生对相关的数学知识进行挖掘，紧密联系生活，从而更好的感受数学知识[4]。比如在讲解《勾股定理》时，为增强学生对这一理论知识点的理解，教师可以事先为学生准备一些教学道具，带领学生进行课堂实践，让学生从实践中得到“a2＋b2=c2”这一理论知识，找到3、4、5之间的平方关系，以此帮助学生构建数学知识体系，增强对勾股定理的理解和实践应用能力；②教师要始终发挥学生在课堂学习中的主体地位，根据学生学习特点和需求合理设定教学计划，并在课堂教学中积极与学生进行交流沟通，让学生都可以参与到课堂学习中来。尤其是在课堂教学中，教师要有针对性的利用一些数学习题，让学生在做题中不断积累解决实际问题的能力，最终实现培养学生数学核心素养的目的。
3.结语
学生在数学课堂学习中往往会面临很多的难题，无论是对学习兴趣还是学习质量均有很大的影响。在参与式教学和新课改不断深入发展的背景下，初中数学教师要进一步立足于学生的学习需求和教学需求，开展更为有效合理的教学设计，充分激发学生的课堂学习兴趣，营造良好的课堂氛围，以此确保学生可以在积极的参与中获得更多的数学知识。
参考文献
[1]梁凯兰.刍议初中数学教学中如何集中学生的注意力[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,014(17):92.
[2]李西.初中数学参与式教学方法与问题分析[J].合肥师范学院学报,2017,035(06):118-122.
[3]邵耀德.实践教学理论指导下的初中数学参与式教学探析[J].教学管理与教育研究,2019,004(17):72-73.
[4]李凤.数字化背景下初中数学参与式教学[J].玉溪师范学院学报,2017,033(01):70.