杨彩霞
（广东省五华县双华镇第一小学 广东 梅州 514400）
【摘要】小学阶段的数学课程教学中教师要注重教学要点的把控，尤其是低年级的学生在学习中由于学习能力薄弱，所以教师要传授相应的方法，提高学生解决问题的能力。本文主要从理论层面就低年级数学教学学生解决问题能力培养的现状和培养措施进行探究，希望有助于实际教学活动良好开展。
【关键词】小学数学；解决问题能力；低年级
0.引言
低年级学生在学习数学知识中，会受到先天因素的限制，学生的思维发展不成熟，缺乏丰富学习经验和生活经验，对于抽象的数学知识理解方面必然会存在着诸多的难点。教师在实际数学教学当中如果没有以学生能力培养为目标，必然会影响学生后续数学知识点学习。
1.低年级小学数学教学学生解决问题能力培养现状
低年级小学数学教学当中，教师对学生解决问题能力进行培养，需要从多角度进行考虑，调动学生数学知识学习主动积极性。小学生的思维发展不成熟，教师要改变传统僵化的教学观念，以学生为中心进行创新教学的方式，从而才能真正为学生解决问题能力提升起到促进作用。而从实际能力培养现状能发现，教学当中存在的问题比较突出，如教师在对学生解决问题能力培养当中比较注重策略，忽视学生策略掌握目的，这就会使得策略工具性缺失，不利于学生解决问题能力提升[1]。能力培养中过度注重结果，而没有对学生学习的过程能力提升加强重视，也会影响最终能力培养的质量效果。
2.低年级小学数学教学学生解决问题能力培养策略
学生解决问题能力培养当中，教师要充分注重策略科学实施，从以下几点策略加强重视：
2.1情境化教学激发学生学习参与积极性
教师在对学生解决问题能力培养当中，要能提高学生参与学习积极性，在这一基础上教师才能针对性对学生解决问题能力培养，提升学生综合学习能力。
消毒低年级的学生在学习中对于抽象的知识点理解存在着难度，教师要能为学生创设生动形象的情境，激发调动学生数学知识学习的主动积极性，提高学生参与探究积极性，从而才能真正为学生可持续学习打下基础，有助于学生解决问题能力培养工作顺利推进[2]。
例如：数学教学中为学生讲述《100以内的加法和减法》的内容中，为能促进学生在这一知识点的学习主动积极性调动起来，这就需要教师在实际教学当中进行积极优化，为学生创设学习的情境，学生在趣味性的情境当中进行探究学习，学习的积极性和兴趣能激发出来，从而才能真正提升学生解决问题的能力。如为学生创设超市购物生活情境的内容，让学生选择角色进行参与演绎购物场景，这样的方式学生能够将理论知识在实践当中加以运用，也能调动学生参与情境学习的积极性，将数学中的问题在实践当中得以解决，从而提高了学生学习的主动积极性。
2.2充分重视解决问题的过程
数学教学当中教师为能提升学生数学知识学习的主动积极性，提高学生解决问题的能力，这就需要在对学生解决问题的过程充分重视，让学生的独立思维在解决问题当中充分发挥出来。教师要注重学生在课堂中主体为，尊重学生的个性发展，为学生创设宽松化的数学知识学习的氛围环境，激发调动学生数学知识学习的主动积极性，学生在解决问题的过程方面要充分重视，提升学生数学问题解决的能力[3]。
例如：数学课堂教学工作开展当中为学生讲述到长度单位的时候，为能够促进学生解决问题能力提升，这就需要在实际教学过程中能够引导学生采用自己的方式进行测量身边的物体长度，采用不同的测量工具，如直尺，卷尺，钢尺等，让学生将自己测量的物体的长度通过米以及厘米进行表示。教师通过为学生分组，让小组间成员积极合作，按照要求进行探究完成教师布置的任务，这对提升学生数学知识学习的能力，提高学生解决问题的能力能起到促进作用。教师在这一过程中要对学生提供相应的帮助，在学生合作当中出现的难题及时的处理，提高学生合作学习顺利进行[4]。
3.结语
总之，教师在数学教学中对学生解决问题能力进行培养，要以学生为主体，采用多样化的方式来调动学生参与学习的积极性，调动学生解决问题积极性，教师从中提供相应的辅助，促进学生学习能力提升，提高学生解决问题的能力素养。
【参考文献】
[1]梁凯俏.浅谈小学数学低年级课堂中如何提高学生的问题解决能力[J].科学咨询(科技·管理),2020(02):235.
[2]区杏湘.小学数学教学中解决问题的策略能力培养探析[J].文化创新比较研究,2019,3(26):144-145.
[3]马艳辉.小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的方法[J].文化创新比较研究,2018,2(11):189-190.
[4]李树萍.小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略[J].科学咨询(教育科研),2018(04):121-122.