孙泽清
安徽省凤台一中 232101
摘要：科学技术的快速发展使我国各行业的发展更为迅速，为我国基础建设贡献力量。随着人类生物科技的快速发展，生物新课标不仅仅局限于研究技术，也与生活中的方方面面息息相关。因此，现阶段着重关注于学生新课标的教与学，是学生生层次理解理论知识的体现，是学生实践动手能力以及创新思维塑造的启蒙。
关键词：高中生物；新课标的教与学
引言
我国教育事业自改革开放发展至今取得了非常不错的成就。高中生物教师要在日常教学中注重素质教学的根本地位，持之以恒地探索教学内容与学生实践的融合路径，推动生物课堂教学回归本源，确保每一名学生都能在生物学科的学习中有所收获、有所成长。
1课前预习中的应用
教学一般分为三个阶段，前期的预习，中期课堂的教学工作开展，以及后期的复习。但是目前，很多学生存在错误的认识，简单地认为只有课上的教学内容属于学习的范畴，其实，这样认知是错误的，一节课通常是四十到四十五分钟，而学生注意力集中的时间通常只有二十分钟，所以，仅仅是课上的学习是远远不够的，学生还需要进行课前的预习，这也是学习过程中重要的环节。前期的预习能让学生快速地了解课上要讲解的内容大致有哪些，自己熟悉并已经掌握的有哪些，自己不熟悉甚至完全没有概念的部分又是哪些。很多学生疏于课前的预习，很大一部分原因是不知道课前如何预习，预习哪些内容。这时，教师的教学问题也暴露出来，很多教师通常会布置家庭作业：预习下节课要学习的这一章。这一章内容，可想而知是非常多的，学生会感到无从下手，从而降低预习效率。而思维导图的出现，有效地解决了这一问题，学生可以通过思维导图对要学习的内容有大概的了解，明晰框架，对自己不了解的地方可以在思维导图上进行记录，课上进行更加认真的听讲。这就要求教师提前进行思维导图的制作，如在学习“细胞的癌变”这一内容时，教师将细胞癌变的概念和机理以及导致癌变的因子进行思维导图的绘制，而健康的生活方式显然可以放在课上进行讲解，因为难度较小，这样，既减少了学生课前预习的压力，又有效地将课前的重点加深在学生的记忆中。
2利用生物知识，进行生态教育
在高中生物教学的过程中，要让学生利用生物知识去分析生态建设过程中遇到的问题，进而提高学生的实践能力和解决问题的能力。所以，教师在高中生物教学的过程中应该教导学生理解人与自然和谐发展的意义，引导学生保护生态环境。同时，在高中生物教学的过程中融合生态教育的理念，还能开拓学生的视野，让学生了解更多的生态知识，了解保护生物多样性的意义，从而为促进学生的全面发展打下坚实的基础。
3分小组合作进行实验，提高学生学习的积极性
实验是高中生物这门学科中非常重要的一项内容。生物教材上的很多内容对学生来说都是非常抽象的。他们有时候很难理解教师口头讲述的理论知识。这时候，教师如果能进行一些实验，让学生真正参与进去并验证一些理论，就能帮助他们更好地理解一些生物课本上十分抽象的知识及内容。但实验仅凭个人力量是很难完成的。这就要求高中生物教师将学生合理地分为多个生物实验小组，提升学生学习的积极性，也让他们的实验进行得更加顺利，提高学生的学习成绩。
4关注生命本源
高中阶段开设生物课程的一项重要原因是希望学生认识到生命本源、进而产生珍爱生命的认识，这对于学生人生观和价值观的构建具有不可替代的作用。生命的起源和发展贯穿整个高中生物，所以，高中生物教师在培养学生的生物学科核心素养时，要将学生对生命的认知列入教学目标，以此为基础制订教学计划和方案，循序渐进地带领学生认识生命、感知生命、敬畏生命，进而帮助学生了解生物核心素养的真正内涵。比如说，教师在讲解“细胞的基本结构”时，除却向学生介绍细胞的基本结构及其功能时，还可以像学生例举大自然中的神奇生物，让他们在实践中去感受细胞结构在生命延续传承中的重要意义，在思考与探究中培养他们的理性思维，引领他们关注生命本源。
5激发高中生学习兴趣，培养创新能力
教师台上讲课，学生在地下做笔记这样传统的教学方法，对学生来说是枯燥乏味，甚至认为觉得教师严格，无亲密的师生关系，产生距离感，甚至这样的教学方法的效果并不明显。为了学生能够积极主动的参与高中生物化学实验，我们要摒弃传统的方法，创新教学方法，提高教学质量。比如人教版高中生物化学实验高一上“使用高倍显微镜观察几种细胞”教师可以在学生熟知教材内容的基础上，分给学生不同的细胞样本，让学生观察写出分析：如何判断是哪儿些细胞、这些细胞有何特征等问题。做好实验记录，最后让学生上交实验结果和分发的细胞样本，匿名分发学生实验结果，让学生互相评价并和教师交流给出意见，然后将评定好的结果发给学生，方便学生更好的学习，也能够激发学生的学习兴趣，积极参与到课堂中来。
6开展多元化教学
随着信息化时代的来临，学生获取新知识的途径越来越多。因此，顺应新课程改革理念的高中生物教学有必要创新多元化教学模式，构建多元化的生物教学体系。在高中阶段生物教学中，学生要掌握的生物知识体系相对来说比较庞杂，甚至涉及跨学科、跨领域的知识。所以，教师在日常授课中要秉持“授人以鱼，不如授人以渔”的教学理念。所以，生物教师在开展日常授课过程中应该保持双管齐下，一方面利用多元化教学手段来吸引学生对生物学科的兴趣，鼓励学生探索生物领域的规律和原理。另一方面要循序渐进地培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，使学生逐渐掌握辨别能力与创新思维。
结语
总而言之，现阶段的高中生物教学课程的开展，需要对新课标的教与学进行引入并加以科学的应用，确保学生可以明确新课标的教与学的概念，并且对新课标的教与学有较为明确的认识。
参考文献
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