靳磊
河南省 内乡县基础教育教学研究室 474350
摘要：本文依据交互式电子白板在我县各中小学校中的应用实践，总结了在课堂教学中“通过实施信息技术与课程融合，充分发挥电子白板的交互式特性，打造自主式、信息化、高效化课堂”等方面的经验，旨在进一步推进信息技术与课程教学的深度融合，实现高效课堂。
关键词：交互式 电子白板 信息技术 课程融合 高效课堂
内乡县地处豫西南伏牛山南麓，是一个山区县，历届县委、政府都很重视教育工作。近年来，内乡县多策并举，全面实施“三通两平台”工程，当前教育信息化已进入了新时代，应用和创新成为了新的主题，交互式系统改变了传统PPT单项传递信息模式，向着交互式、自主式课堂迈进，目前全县各中小学校教师信息技术与课程融合应用已蔚然成风。
只有经历才有体验，只有实践才能检验。多年来的多媒体辅助教学，很多教师产生了困惑：传统多媒体投影只能演示预先组织设计好的固定内容，授课时不能针对实际情况灵活、随机地编辑加工，无法深入实现新课改倡导的“自主、合作、探究”理念。交互式电子白板，弥补了多媒体投影的诸多不足，加上信息技术与课程融合的深入推进，应用效果日趋明显。
一、信息技术与课程融合的认识与作用
《基础教育课程改革纲要》文件中提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
我们研究总结发现，信息技术与课程融合的优势体现在以下几个方面：
一是信息技术与课程融合能够帮助学生建构知识体系。信息技术与课程融合为学生创建了良好的认知环境，在教学时，充分发挥信息技术的优势，展示知识脉络，有效地帮助学生完善知识结构体系，增强素养，为学生的自主学习、全面发展奠定基础。
二是信息技术与课程融合可以充分体现学生的主体地位。传统教学中，主要是教师讲，学生听和看。在信息技术环境下，教师不再是学生的知识源泉，各种信息网络和资源库等才是学生的获取知识的宝库。学生变被动地接受知识为主动参与，成为课堂学习的主体，为有效尝试自主式、合作式、探究式学习奠定良好基础。
三是信息技术与课程融合能够激发学生的学习兴趣。多媒体教学可以利用计算机的文字、图形、动画、音频、视频、投影等技术，集声、光、形、色于一体，直接作用于学生的多种感官，使教学内容立体化、形象化，激发学生兴趣。
四是信息技术与课程融合可以培养学生的思维创新意识。信息技术一方面可对各种多媒体信息进行处理、传输和展示，这种集成式、立体式的信息运用方式,使课堂交流模式从“教师讲学生听”的单一模式拓展到多维模式。另一方面，这种图文并茂、声像并举的信息运用方式，既强化了对知识的感知、理解，又丰富了教学内容，使学生变得善于思考，乐于思维，从而培养创新意识和能力。
二、交互式电子白板的优势
交互式电子白板既没有抛弃传统黑板和粉笔模式，又把传统和现代化的信息技术有机地结合起来，使单调的黑板变成了丰富多彩的多媒体世界，将不能书写、编辑的多媒体投影变成了能书写、能绘画、能实时交互操作的智能界面，创设了一个既能方便地使用数字化资源，又能实时进行人机交互、人人交互的信息化教学环境，使信息技术与丰富多彩的课堂教学真正实现了较好的优化融合。
三、交互式电子白板环境下的信息技术与课程融合实践
（一）要巧妙利用交互式电子白板创设课堂情境
激发学生兴趣，提高关注度，课堂就成功了一半。交互式电子白板的标注、书写和各种人机交互操作以及一些特殊功能（如聚光灯等），可引起学生的视觉期望，并使注意力保持在较高水平上。因此，可积极创设课堂情境，适宜引导，为随后教学环节做好了铺垫。例如，在进行低年级的识字教学时，利用白板的聚光灯功能，老师可以白板上拖动一个窗户形状的小窗口（窗口以外的内容都是被遮挡了），“看，我们的生字宝宝从窗口中探出了小脑袋在看我们呢，你们认识他吗？”学生的兴趣一下子起来了，课堂氛围好了，课堂效率自然高了。这些功能对创设课堂情境的作用是传统多媒体无法达到的。
（二）要积极利用交互式电子白板实施互动性课堂教学尝试
交互式电子白板不同于传统多媒体的主要区别在于有交互性，也是白板的最大优势所在。例如，语文课堂上让学生体会用词的准确性时，老师出一道填空题，传统的教学中，老师要将正确答案先设计好，等学生回答出正确答案时再呈现出来；而在白板教学中，老师可以将学生做出的各种答案都写在白板上，再利用白板的移动功能，将答案分别移到句子中，让学生朗读体会，有比较就有区别，学生马上找出正确答案，再让学生谈为什么用这个答案时，学生就有话可说了，也不需要老师多浪费口舌将正确答案强加给学生了，也不会出现学生“被懂了”的现象。整个教学过程中，学生可以完善教师原先的教学内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，都可以现场讨论修改。这与以往的只顾低头点鼠标带来的效果是完全不一样的。老师可以在轻松的点击过程中，观察学生的学习状态从而及时地调控课堂，教师主导、学生主体的效果就体现出来了。
（三）要灵活使用电子白板软件中的学科工具
交互式电子白板有多钟辅助学科工具。教师要善于结合教学内容，灵活使用各种工具方便教学，既能节省时间，又能使教学内容更形象。比如，数学科在讲角的大小一节时，可以直接从工具库中调用三角板，在白板上画出两个大小一样但边不一样的角让学生比较大小。传统教学中，老师要做一个动画让两个角重合，费时费力，而在白板教学中老师只需要将两个角拖动重合接可以了，直观便捷，留给学生的印象深刻。
（四）要充分利用交互式电子白板的保存功能促进青年教师的快速成长
课堂教学具有极大的随机性，课堂上随时都会出现预料不到的生成。在利用交互式电子白板进行课堂教学过程中，整节课白板上的展示内容连同教师的语音以及与学生互动的全部信息等等都完整地保存记录下来，从而生成每个教师每堂课的个性化的“教学轨迹”，通过回放，针对性地总结、评价和改进，这为教师的课后教学反思、成长进步带来了新的途径，也成为青年教师快速成长的重要手段。
同时，在交互式电子白板的应用中还要做到及时转变观念，做到熟练、高效、创新应用，而不是“新瓶装旧酒”，要更加注重课堂的提前预设到生成，既能有意识的将白板的交互功能融入到自己的教学设计理念中，又能使课堂在自我的完全掌控之中。
总之，信息技术与课程的有效融合，对于改变教学方式、学习方式、改善学习效果，培养学生能力将发挥显而易见的作用。在中小学课堂教学中推行交互式电子白板环境下的信息技术与课程融合，既是一种前瞻性地探索，也是一种势在必行的做法。新技术、新设备、新思想的运用，将会使我们的课堂更加鲜活精彩，也必将使新课程标准下的教学大纲目标得以有效落实，为提高课堂教学质量做出新的贡献。