贾燕
江苏省淮安市袁集中心小学 223300
摘要：汉字是我国生生不息、历久弥新的珍贵宝物，是连接人与人交往的重要纽带，是学生学习、阅读以及写作的基础。唯有汉字才能够开阔人们的视野，带领人们走入广阔无垠的世界中。所以，在小学低年级语文教学中，若想实现提升学生语文思维，发展语文素养的教学目标，需要教师改变传统教学理念，注重识字与阅读的结合，在提高学生识字能力，增加识字量的同时，还能够提高学生的阅读能力，为中高年级的语文学习奠定基础。本文对小学低年级识字与阅读的关系进行研究。
关键词:小学 ;低年级; 识字与阅读; 关系
引言
在小学低年级语文教学中实现识字与阅读的完美结合，对学生语文素养的发展以及课堂教学质量的提升均起到积极的促进作用。所以，在具体的教学中，教师要予以重视，运用多样化的手段进行开展与实施，以达到提高教学质量的目的。
一、小学语文识字与阅读教学的关系
关于语文教育中的识字和阅读状况，两者是不相上下的，识字是低年级教学的先决条件和重中之重，而阅读是整个小学阶段，特别是高中阶段的重要组成部分。但是，从识字和阅读对学生发展的影响来看，识字是提高学生基本语文水平的一个更基本、更重要的渠道。在识字教学的帮助下，学生能够理解、理解和熟悉汉字，激发学生对汉字的认知和热爱，从汉字的背后来诠释中国传统文化。例如，小学语文教材涉及汉字的制作，本文是关于汉字的起源和发展，有利于提高学生对汉字的理解。另一方面，阅读是一种基于识字的学习活动。如果学生不知道几个字，就出不懂读书活动，甚至敢张嘴看书。但阅读也有利于学生理解汉字，当学生学习拼音时，可以尝试自己阅读，在这样的阅读过程中，学生可能认识更多的汉字，有些学生甚至会自己学到更多的汉字。因此，从这个角度看，识字是阅读的前提和基础，而阅读也可以对识字产生反作用，学生的识字率可以扩大，提高学生的识字率。
二、当前小学低年级语文识字与阅读教学中存在的问题
在低年级语文教学中，识字与阅读有着相互依存，密不可分的关系。丰富的识字量可以为阅读提供良好的条件；较高的阅读能力能够为识字提供有效途径，促进学生语文素养的发展。教师在识字教学中，只是让学生借助拼音学习生字，并未将所学汉字融入到短片文章中让学生借助语境进行学习，在这种学习环境中，不仅无法提高学生的识字效率，对阅读意识与能力的培养也会造成一定的影响。其次，教师将侧重点放在阅读教学中，忽视了识字的重要性。当学生阅读文章时，会出现大量的错别字，无法进行有效阅读，非但无法提高学生的阅读能力，获得良好的教学成效，还会降低学生的自信心。最后，固定、单一的教学手段。小学生天性活泼好动，他们喜欢在充满乐趣和无拘无束的环境中学习，在享受快乐的同时，还能够加深对知识的理解和掌握。
三、小学语文识字教学与阅读教学的具体策略
（一）随着阅读去识字
在学习汉字的第一阶段，教师要重视在小学生的大脑当中建立汉字的字、音、形之间的构效关系。教师可以汉字放到相应的语文情境中去进行教学，这样小学生会更容易理解记忆。比如在学习《寒号鸟》这篇文章的时候，教师可以先放一遍课文录音，然后带着学生去进行跟读。在一遍遍的阅读过程中，学生就可以缓慢地掌握这些字词的音形，识字量也会不断的上升。除此之外，语文作为一门语文类学科，语文训练工作是必不可少的，尤其是对于低年级的学生来说，更应该加强对语文应用能力的训练。比如在学习《小壁虎借尾巴》这篇文章的时候，教师在讲解之后，就可以向学生进行提问：假如你是小壁虎，你要是丢了尾巴，你会怎么想呢？你会和谁去借尾巴呢？这样学生在代入到其中的语境中之后，就会有很多的感受，接着教师就可以引导学生围绕“假如我是小壁虎”为主题进行造句，并让学生在课堂上分享出来，这样通过联系相应的语境，不仅可以让小学生的语文应用能力得到提升，也可以增加识字量。而通过阅读进行识字教学，可以让学生更快的掌握汉字的含义，之前学习汉字比较困难的原因就是多音字、多义字比较多，学生不能很好的理解其中的意思，不知道该如何应用，所以很难掌握。
（二）在识字过程中进行阅读
对于语文类学科来说，语感是非常重要的一个因素，就比如对于英语的学习，语感好的学生可以凭借语感把题做对，而对于语文来说，同样含有语感，只是我们是以汉语为母语，没有发现而已。而培养学生的语感可以帮助学生提高阅读能力，帮助学生更好的理解文章的含义。而培养语感是一个缓慢的、渐进的过程，只有通过不断的阅读，才能慢慢提高学生的语感。语文教材中的文章就是最好的阅读材料，小学生可以根据文章蕴含的拼音进行识字，然后等全部认识之后，就可以锻炼自己的阅读能力，进而快速而又准确的阅读一篇文章。除此之外，大量的进行阅读可以有效的提高学生的识字量，感受字词的含义，在识别一个个的字词的过程中，就不知不觉提高了阅读能力。我们都知道语文阅读教学，有时候一个字、一组词、一句话就可能改变整个文章的含义。比如在学习《植物的情感》这篇文章的时候，因为我们都是人类，小学生的抽象思维也很差，所以很难理解文章所说的植物的情感，而教师这个时候就可以带着学生去深入了解一些字词的含义，如羞羞答答、势不两立等等词语，学生在认识到这些字词的含义之后，就可以很好的理解整个文章的大意，也就可以更好的进行阅读了。对于现代的语文教学来说，最重要的就是提高学生对汉字的应用能力，因此在识字过程中去进行阅读，可以更好的帮助学生理解字形、字意，进而提高语文的综合能力。
结束语
总之，从语文教材编排来看，识字相关内容在小学低年级阶段涉及较多。因为识字不仅是学好语文的基础，更是一切学习活动的基础，学生只有认识更多汉字，会书写更多汉字，才能更好的理解语文，表达语文。从当下语文教学现状来看，不少小学阶段的学生对识字学习都存在一定困难， 其原因一方面源于汉字本身结构复杂，另一方面源于小学生思维发展不成熟，理解能力有待提升。基于这两大因素，不少教学者认为我们语文教师应该创新识字教学方法，将识字教学与阅读教学相融合，更加润物无声地落实识字和阅读教学活动。
参考文献
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