陈俊荣
山东省邹平市九户镇初级中学 256211
“教为主导，学为主体”?的教学观，已经为广大教育工作者所认同。但在具体的教学实践中，师生间的关系却没有得到合理定位，学生的主体地位被严重忽视。因此，体现学生在学习中的主体性，发挥他们学习的主动性、创造性，成为当前教育改革的一个重要课题。
近几年来，适应素质教育的基本要求，结合数学教学的特点，我在充分发挥学生主体作用方面做了一些尝试，并取得了初步的成效。
一、培养学生的数学兴趣，激发学生的学习动机，使学生想学习。
浓厚的兴趣，能调动学生学习的积极性，主动性，能够启迪学生的智力潜能，并使之处于最活跃的状态。但数学学科所具有的高度抽象性和高度概括性等特点，往往使学生觉得繁难、枯燥，因而，很难激发起学习兴趣，因此导致了学生由原来的想学，愿学到怕学，厌学。如何培养学生的数学兴趣，激发学生的学习动机呢？我在平时的教学中注意做了以下几点。（1）结合课堂教学，介绍一些中外数学家的事迹和成就，激发学生对数学的向往和对数学家的崇敬，引发学生的好奇心和探索创新的欲望，从而提高学习数学的兴趣，产生学习数学的动机。（2）联系生活实际，让学生用数学的一些公式，定理，法则，即思想方法等去解决一些现实生活中常见的具体问题，如银行存款的方式与利息高低的关系；同时干几件事时如何节省时间；房屋的装修如何省料等等。通过用数学知识去解决现实生活问题，让学生感知数学知识应用的广泛性，认识到数学学习的必要性，从而将数学学习变成学生内在的需要。（3）在教学过程中，教师用恰当的表扬来鼓励学生，用富有情感，简明，生动的语言来吸引学生，做到知，情，意结合，把教学过程变为学生渴望探求知识的带有情感的意向活动。（4）在教学过程中，教师给学生以成功机会，让学生随时享受到通过自己的努力而获得成功的喜悦，激发学生的表现欲和成就欲。（5）利用多媒体教学，通过音响，色彩，动画等刺激学生的多种感官，吸引学生的注意力，充分调动学生的眼，耳，脑，口，手等对教学信息的反应，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出他们潜在的主动性，从而使他们的整个身心都投入到教学活动中。
如:我在教相遇应用题时，运用两辆车同时从两地出发的直观动态演示，显现两车相遇的全过程。?过几次演示后，不仅是学生留下了深刻的印象，加深了对题意的理解，使教学难点迎刃而解，而且极大地激发了学生的学习兴趣。
二、营造民主，平等，和谐，宽松的课堂气氛，使学生愿学习。
沉闷严肃的课堂气氛容易抑制学生主体作用的发挥。教学过程中，教师只有打破沉默，把课堂气氛活起来，给学生营造一种民主，平等，和谐，宽松的活动氛围，才能使学生的主体性得到充分发挥，从而使学生愿意学习。为此，教师要改变过去那种权威式的教学关系。改变唯师独尊的教师观，摒弃僵化保守的管理手段，从学生的需要出发，树立为学生服务，同学生商量的教学思想，视学生为朋友，和学生平等相处，让学生自主的，主动的学习，而不是在教室的压力下被动的学习。在教学过程中，就是要努力用广博的知识，可亲的教态，生动的语言，富有吸引力的方法启发诱导，鼓励学生提问，爱护和相信每一个学生，平等对待每一个学生，对学生的每一点发现，每一点提高都给予充分的肯定。努力创设这样一种环境:每一个学生随时都可以提问，各抒己见，畅所欲言，不管自己的意见正确与否，都会受到重视，并能得到评价。这样就能使学生的心理健康发展，学生学习的主动性和创造性得到充分的调动，学生的潜能得到充分发挥。
三、重视叫法研究，加强学法指导，使学生会学习。
????学生不仅要学习愿学习，而且需会学习，才能在学习中体现其主体作用。学生在学习中主体作用的体现，要靠教师的主导作用，学生的主体性正是通过教师主导设计的各种教学活动得以充分发挥。对此，教师在教学时要改变过去那种将知识通过讲解直接传输给学生的做法（必有的讲解是需要的），积极构建以学生为中心，以学生主自主活动为基础的新型教学过程。做到学生能自学掌握的知识，让学生去自学，学生能自己解决的例题与习题，让学生自己去解决，学生能自己总结出的定理，推论，让学生自己去总结。通过让学生参与教育学的全过程，使学生成为知识的再发现者而不是接受者，实现从交向学的转变。例如，在学习正方形的性质时，我先让学生自己制作正方形模型，在进行测量比较，最后分析概括出正方形的性质，使学生在自主学习活动中获取知识和发展能力，真正成为学习的主人。
授人以鱼，不如授人以渔，为此，教师在教学中不仅要注重学生学会了多少，更要注重学生是否会学，要在传授知识的同时，注重学习方法的指导和培养，帮助学生掌握科学的学习方法，尤其对于学习困难的学生授之以渔，方能学会学习。