赵小林
安州区花荄镇兴仁学校
摘要：在国家教育部发布“中国学生发展核心素养”的背景下，新版小学语文教材编写组编写的小学语文教材充分体现了发展学生核心素养的要求。教师在教学中要充分挖掘教材特点，以发展学生核心素养为根本任务，培养全面发展的新一代小学生。
关键词：教材特点 实施策略
期待已久的新编小学语文教材终于由教育部审定，由人民教育出版社出版发行了。为了适应教学改革的需要，笔者对小学语文统编教材(低段)进行了深入学习和研究，深刻领会了小学语文统编教材的编写理念，并对教材实施策略进行了深入研究。
新编小学语文教材是在教育部发布的“中国学生发展核心素养”这个大背景下编写的。笔者通过多方面学习，认识到国家提出“中国学生发展核心素养”提出的迫切性与必要性。下图是中国学生发展核心素养的模型图，全面且深刻揭示了中国学生发展核心素养的要素与各要素之间的关系。（1）
新版小学语文教材的表写，就是围绕着这个指导思想来进行的。教育部小学语文专业委员会陈先云理事长认为，培养小学生的语文核心素养，就是要培养学生的理解能力、语言运用能力、思维能力、初步审美能力（2）。这四个能力，正是“全面发展的人”必须具备的的最基础的素养。
围绕学生核心素养模型，笔者对学语文第一册统编教材的内容进行了解读，认为教材有以下特点：
一、增强了语文与生活的联系
语文的外延等于生活的外延。新版小学语文教材选择的阅读内容增强了语文与现实生活的联系，让学生零距离学习语文。比如《口、耳、目》这一课的“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”，就是对学生生活习惯的直接要求。教师在教学中，不仅要教学生认字、阅读，还要给学生讲解这几项要求的必要性，要给学生示范，要训练学生站、坐、行、卧，培养学生正确的的姿势。这个教学内容的安排，实际上就是语文生活化的直接体现。又如，《秋天来了》这篇课文，根据教材编辑的顺序，大概在10月底、11月初教学。而这个阶段的自然界，正与文中描绘的现象完全一致。教师在教学的同时，正好带领学生走进大自然，在欣赏秋景中学习课文，体会秋天的独特韵味。
二、增强了语文与时代的联系
教材内容反映时代，是语文教育应有使命。我们当今处于新时代中国特色社会主义阶段，国家认同感是教育必要完成的一大任务。语文教材开篇《我上学了》“我是中国人”栏目，就要求教师培养学生对国家、民族的认同感，要让学生认识到“我是中国人，中华民族非常伟大，做一个中国人非常骄傲和自豪；要让学生了解古老灿烂的中华文化，认识到中华传统文化的先进性；要通过杰出中国人的故事，启发学生树立做优秀中国人的远大理想；要给学生讲中华民族遭受的灾难和屈辱，激发学生产生为实现中华民族伟大复兴做贡献的意愿。”教材内容自身的时代性，要求我们教师在教学中去挖掘、体现和强化。
三、增强了课内指导学习与课外自主拓展的进行联系
根据小学一年级孩子的认知特点，孩子课内学习是主阵地。认字、拼音学习等，必须要通过老师课内教学去实现。但是，课外自主学习也不可忽视。新版教材就充分体现了课内指导与课外自主拓展的紧密联系。比如《口语交际》中的“我说你做”栏目，课内老师可以设计一些训练内容，让孩子感受到这项学习内容的乐趣。教师还可以布置课外训练内容，让孩子自主开展训练。又如《快乐读书吧》“读书真快乐”栏目，就体现了课外自主学习的要求。教师可以在课内开展故事会、读书汇报会，让孩子在课外多读书，并且通过课内汇报强化学生口语训练。
鉴于新教材的以上特点，笔者以为在教学中要充分体现教材“培养学生核心素养”的功能。
一、培养学生的理解能力
小学一年级学生在幼儿阶段，在幼儿园老师有计划有针对性的指导下和家长朴素教育思维的启蒙下，已经具备了一点理解能力。但是，这仅仅是起步。根据教育部发展学生语文核心素养的研究成果和小学语文专委会专家的深刻解读，理解能力是学生语文核心素养之首。可见，发展学生理解能力，从小学一年级起，将是整个语文教育的首要任务。
小学一年级如何培养学生理解能力呢？以一年级上册为例，学生在认识了“口、耳、目、手、足”几个字后，文末安排了一个思考题“我们的口、耳、目、手、足”能做哪些事？这几个器官的认识，学生已经有了一些经验，学生理解这个题目的意义，应该没有多大问题。通过这个问题，可以进一步增强学生对这几个器官作用的理解。教师在教学中，不仅要从本义上帮助学生理解，也要适当进行拓展，以加深学生对本义之外的衍生意义的理解。比如：口，有以下意思，1.人和动物吃东西和发声的器官（亦称“嘴”）：～腔。～才。～齿。～若悬河。 2.容器通外面的地方：瓶子～。 3.出入通过的地方：门～。港～。教材上指的第一个意项。这个意项学生容易理解。但这个意项衍生出来的“口才”、 “口若悬河”，就增加了学生理解的难度。教师只要善于启发学生，学生就能加深对“口”的意思的理解。
二、培养学生的语言运用能力
人际交往的第一媒介无疑应该是语言。人与人见面，第一印象来自于双方语言交流。核心素养高的人，能够用最简练最准确的语言，将自己最优秀的一面展示给对方，给对方留下非常好的印象，并能够从内心里接受自己，愿意将资源分享给自己。由此可见，语言运用能力的培养是决不可忽视的。
从新版小学语文一年级上册教材来看，编写组非常重视语言运用，设置了四个口语交际的训练内容。第一个内容《我说你做》不仅可以训练学生准确表达，还可以训练学生准确把握同伴的指令。如果表达不准确或者没有完全理解同伴指令的意思，双方就会发生交流行为，从而进一步训练学生的口语表达。又如《我们做朋友》这一训练内容，不仅要求孩子表达要准确，还要在表达时注意情感的传递，使得语言运用的水平达到更高的层次。
三、培养学生的思维能力
语言是思维的工具，或者叫媒介。理解能力、语言表达能力都是思维品质的外在表现。一个人思维品质，决定了理解能力的水平和语言运用能力的质量。因此，训练学生思维是培养学生核心素养的最重要的任务。教材编写组非常明确思维训练的重要性，再以识字“口”的教学为例，本义是嘴巴，从嘴巴可以引申出口才、口若悬河等意项。教师只要善于引导，学生的思维就会展开，就会认识到嘴巴不仅用来吃东西，还要用来说话。说得好不好显示口才水平。说得好说得流畅表现为 “口若悬河”。遇到吃惊的事情，表现为“目瞪口呆”，让学生明白，“口”还可以表现人的神情和心理状态。针对小学一年级学生，教师只要把握好训练的“度”，引导学生积极思考，就能训练学生的思维能力。
四、培养学生初步审美能力
文学是美的。审美教育是语文学科教学的重要的价值追求。新版小学一年级语文教材，安排了很好的文学教育内容，是小学低年级审美教育的很好范本。《上学歌》“太阳当空照，花儿对我笑”，在夏末秋初的季节，小朋友背着书包去上学，他们怀着新奇的心态进入新阶段学习，面对美丽的大自然，他们感觉一切都是那么美好。太阳下娇艳的花儿，不就是孩子天真可爱的笑脸吗？教师只要充分挖掘教材中的审美因素，就能开启孩子朦胧的审美意识，给孩子一个美的世界。
新版小学一年级语文教材，以发展学生核心素养为指导思想，充分照顾孩子的年龄因素和认知特点，有利于培养孩子对美好生活的向往，有利于培养孩子的全面发展。教师只要认真研究教材，精心设计教学活动，将语文的工具性特征和人文性有机结合，就能实现语文教材发展学生核心素养的功能。
参考文献：
1.https://wenku.baidu.com/view/3d15e57fcbaedd3383c4bb4cf7ec4afe04a1b1e0.html
2. ttp://www.360doc.com/content/16/1214/20/7374969_614715740.shtml