熊建勋
湖北省武汉市江夏区郑店关山小学 430207
摘要：目前随着素质教育的快速推进以及逐渐的深入，这就使得培养综合性的全面发展的人才已经成为了目前教育教学当中的主要目标以及首要任务，在这个背景之下教师已经充分的认识到了培养学生的自主探究能力以及培养学生的创新能力和合作意识是多么的重要，所以教师要不断的跟随社会发展的潮流以及素质教育发展的途径，这样才能够更好的为学生服务帮助学生形成全面发展的人才。合作学习方法是一种新的教育教学方式并且被各大学校的老师进行了广泛的运用，合作教学方法能够快速的对于小学生的积极性进行调动，不断的使得学生的阅读兴趣被激发，让学生能够进行快速的合作学习，使得小学生的阅读水平不断提升，同样也能够培养学生的团队合作的意识，使得学生能够进行全面的发展。
关键词：小学语文；语文阅读；合作学习
引言
合作学习具有明确性，要求学生带着学习目的去完成集体任务，这是一个互助学习过程，尤其是小学阶段的合作学习，有助于小学生形成主动思考意识、合作理念，对小学语文教学与阅读传授很有价值。
一、小学语文阅读教学中合作学习法的作用
阅读可以丰富学生的知识储备，拓宽视野，促进文化素养形成。通过文本阅读来获取知识，有助于学生的知识分析能力和文章鉴赏能力，为后续的写作提供丰富素材储备。在小学语文阅读教学中应用合作学习法具有突出的作用，有助于强化学生的文章理解能力。以往小学语文阅读教学中，教师更多的实行层次教学法来讲解内容，针对性讲解文章内涵与中心思想。此种方式是在教师的带领下进行，强制性将知识灌输给学生，学生只能被动式听从教师安排，学生自主学习能力不足。合作学习法的应用，要求教师结合教学内容将学生分为多个小组合作学习，促使学生自主理解和分析，在实践中提升文章理解能力。同时，合作学习法，可以改善学生学习不足，锻炼学生的文章理解能力和分析能力，养成良好的学习素养。应用合作学习法，可以培养学生的团队合作意识和竞争意识，在小学语文阅读教学中应用，鼓励学生合作学习，互相帮助和互相影响，促使学生的自主学习能力与合作能力发展。以小组为单位进行合作学习，小组成员承担不同的职能，通过合作学习总结内容，由一名代表在课堂发表看法。小组彼此之间互相竞争，对比不同小组的学习成果，促使学生全身心投入其中。
二、小学语文阅读教学中开展合作学习存在的问题
（一）阅读内容与合作学习无法结合起来，阻碍合作学习的进程
素质教育在全面推进中，合作学习并没有得到有效利用，特别是合作内容，并没有与教学真正融合起来，知识的接受备受限制，无法体现阅读教学的价值，学生不能成功地掌握阅读的主旨和核心，不能顺利地融入到合作学习中，感受不到阅读和合作的乐趣，导致合作失去效果，阅读教学不能成功地进行。
（二）阅读课堂评价单一，缺乏动力，无法指导合作学习的深入
阅读教学的深入进行，与评价方式有着密切的关系。然而合作学习的组织和推动，如果不能与评价方式融合起来，学生的自主阅读兴趣就无法得到真正提高。对于小学语文教师来说，在开展阅读中，评价方式相对比较单一，不能展示合作的作用，这样十分不利于合作学习的全面落实。
三、小学语文阅读教学中合作学习的应用
（一）划分小组，开展小组式合作学习
小组合作模式是合作学习诸多模式中最常见的一种，主要是指根据班级人数，教师划分不同的学习小组，组内人数控制在3-5个人，从而展开学习。为了使学生有机会分享自己的意见和见解，教师在分组时，应该考虑到学科特点和分组目的，应该将组内人数和组员构成按照合理当时进行划分。
一般组内以四到六人为最佳，人数太多不能使组内成员在课堂有限的时间内进行轮流发言、互换意见;人数太少不能达到合作学习的目的。另外在人员构成方面，为了使学生能够共同提高，教师应当将各个层次的学生融合起来，例如一个小组由四名成员构成，必须保证组内有一个优等生起到带头作用，其他人员可以是两个中等生一个学困生或者三个中等生的分布。学生在针对一个问题进行讨论时，为了减少“搭便车”的情况发生，尽量不要设置组长，让学生在组内都有主人翁的意识，参与到小组讨论活动中。
（二）课外合作学习，延展教学
课外合作学习是一种展开地点在课堂以往的，便于学生进行延展性学习的合作学习模式。课外合作学习是指2-3名学生在自发或教师的组织下，对课外文章进行阅读，每名学生分配不同的阅读任务，然后利用课外世间进行讨论与交流。课外合作学习的另一机制是利用学生课外生活，将在课堂中获取的作者的阅读体验在生活实际中进行实践，从而加深对文本的理解，物化为自身的阅读体验以及生活体验，从而提高阅读理解能力。此外，还要及时进行指导，发挥合作学习的有效作用。合作学习虽然应用广泛，但是紧紧依靠学生自己的能力并不能有效发挥它最大的作用，学生在合作过程中容易产生“盲目跟随”的情况，即组内成绩比较好的学生一旦提出一个观点，其他学生也会跟着附和，并沿这个思路进行思考，不管错与对。因此，教师应改变传统的放任式的合作学习教学方法，在必要时给予及时的指导。教师可以在学生讨论过程中采用巡回指导的方法，加入每一个组，了解不同组的观点和意见，扭转不合理的观点。这些及时有效的指导，能够转变学生思维方式，让他们沿着正确的方向发展自我，扩展自身知识体系。
（三）结合多媒体进行教学，激发学生学习兴趣
俗话说兴趣是学生最好的老师，只有学生的学习兴趣被激发出来，学生的学习成绩才能够不断提升，随着社会的快速发展互联网多媒体技术已经走入了平常百姓之家也走入了校园之中。所以教师就要和多媒体进行教学这样有利于学生的注意力被集中起来，同样也能够使得学生的阅读内容更加直观生动，所以多媒体教学是激发学生阅读兴趣当中非常重要的一个环节，学生在多媒体的教育教学模式影响下合作学习这样就能够取得较好的学习成果，在进行阅读教育教学之前，教师可以在网上寻找一些能够吸引学生注意力的图片以及资料，视频，这样就可以通过多媒体展示给学生，让学生在合作学习当中讨论文章所要表达的思想情感，这样有利于学生的思考能力不断提升，同时也能够发生学生对于文章的理解。
结束语
综上所述，小学语文阅读教学合作学习法的应用，应转变理念，结合学生个体情况分为多个小组，布设不同的任务，激发学生学习兴趣，帮助学生更加高效的学习和理解知识，培养学生的团队合作意识和能力，综合素质全面发展。
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