冉显莲
重庆彭水第五小学校：
新冠疫情，致使全国大中小学生宅在家，不能回校上课，随着疫情情况的好转，我们已经或者即将踏入学校，开启学校模式。按照上面的有关规定，我们教育工作者必须加强线上线下教学的无缝衔接，一二年级必须是零起点开学。有的家长和老师慨叹：“网课白上了！”是不是真的白上了呢？笔者认为网课绝对不会白上，相反，认真上网课的孩子一定在学校会学得更好，成长得更快。下面以一年级语文教学为例，谈谈线上教学和线下教学的无缝衔接。
一、线上教学的现状。
1、线上教学的参与率不一致。
由于家庭环境不一样，家长的教育层次也是千差万别，总体而言，城镇学校学生的参与率高于乡村学校。家长复工前的参与率和复工后的参与率不一样。
2、学生的学习效果不一样
学生的学习效果不一样，这来自于教师的线上课堂的设置方式不一样，学生的自律不一样家长自身的教育能力和教育态度不一样，学生的学习效果也是不一样的学生的学习效果受多方面的影响。
自觉的孩子在哪里都学得好，不自律的孩子哪儿都学不好，但我们知道，在学校因为有老师，有孩子之间的互动，学得好的肯定多得多，即使不那么自觉的孩子，也会受同学、老师监督的影响，相比家里，还是要好很多。
二、复学学科诊断的必要性。
虽然我们在线上教学，通过作业能对孩子的学习情况有个大致的了解，但是要比较准确地掌握学生居家学习的情况，我们还得靠学科诊断的方法做一个数据上的分析。开学诊断的内容务必是自己讲解过的基础知识，诊断结果勿要公示，老师做到心中有数就好。诊断等级分为优良中差。我们依据这个等级，对学生的座位、作业、上课担任的角色都要有新的定位。
1、对自己课型的诊断。经我们了解，线上教学课型大致分为三类，一类是推送现成视频课，教师收作业批改的方式，一类是直播课、视频会议上课的方式进行的，一类是上的预习课，读文，完成生字教学的方式。前两种课型，复课前，教师必须对孩子的作业做一个综合的判断，看哪些知识学生已经掌握了，哪些内容学生还很薄弱。开学后的学科检测也很重要，根据数据做一个分析，一定要查漏补缺，重新备课，对差生要扶，对优生的知识要有延伸，老坛必须装新酒，这样才能让优生有听课欲望。后一种课型相对而言，复学就好上得多，拿一年级语文来说，我们基本上用的视频课的模式，老师带领孩子们预习课文，勾画生字新词，把课文读几次，利用直播课的形式检测生字的读音，教学难写易错的字进行教学，老师带领孩子们书写语文书上的描写和摹写，并适当提示易错字词。很好的完成了第一课时的教学。回校后的检测就检测基础，通过检测，把孩子的易错词进行归类，对学生已经掌握的知识少讲，甚至不讲，对有错的易错的在教学每一课的时候，再次重点强调，尤其是错过的孩子教师要重点关注。
三、线上教学的不同课型复学后采用不同的应对教学策略。
1、推送视频课老师直接上的直播进度课，我们可以归为一类，进度课。对于这种课型，我们要依据开学的学科检测，结合自己上课、批改作业的情况，复课后进行查漏补缺对绝大多数已经掌握的知识点少讲甚至不讲，对学生没有掌握的知识要重点讲，对少数没有好好上课、甚至没有上课的学生要重点关注，利用课余时间补课、辅导。对于优秀的学生提供给他们展示的舞台，难点知识、延伸知识让他们来解决、这样优生有思考的积极性，差生有学习的机会。达到两相宜的目的。作业上差生强调基础知识、优生强调提升知识，中等生灵活安排，以基础知识为主，延伸知识为辅的作业安排。
但是这样的安排最好要不漏痕迹的开展，我们可以用些课堂小测试来安排不一样的作业，这样达到激发学生的学习热情，更能有效的有的放矢，还可以让孩子自由选择作业，自己的作业自己做主，这样既民主，又各取所需，相得益彰。
2、预习课和基础知识教学课的课型。
这种课型主要是教师考虑到网上教学的交流比较少，家长的辅导能力弱的，复课后重新上，优生无趣，差生也倦怠的原因设置的课型。就拿一年级的语文为例。我首先是让孩子自己读课文，再带领孩子们预习课文，勾画自然段，勾画生字词语，用小黑板教学难写的生字，用卡片的形式检查孩子对二类生字的掌握，用带领大家一起写书法书的形式对一类生字进行书写，口头扩词主。课后作业要求孩子熟读甚至背诵课文，主要是完成第一课时的教学任务
，回校后对孩子的易错词加以巩固，对学得差的孩子加以关注，让学得好的告诉学生这些易错字怎么样才能记得好，记得住，让学得好的孩子示范朗读，既让优生有展现自己的机会，也让学得不好的同学，多了一次学习的机会。顺利过渡到第二课时的教学任务上来了。这种课型是我笔者比较推荐的。因为教师考虑到网上教学的交流比较少，家长的辅导能力弱的，复课后重新上，优生无趣，差生也倦怠的原因设置的课型。
三、营造复学后的积极正面的心理教育和心理暗示。
心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。
1、平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。
在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。
良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。
2、师生真诚相对，理解铸就成长。
在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。” 开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。许多成功的教育案例告诉我们：不理解何来教育。我们只有通过各种途径，深入地理解我们的学生，才能达到
总之，我们复课后的教学既要让网课学得好的孩子，能在另一个方面有更大的提高，能阅读更多的书，不要去做机械的、没有趣味的作业，让网课学得差的有好好学习的机会。我们知道，教学时间已经大大缩短，我们不可能把网课学习的内容全部重讲一次，教师对网课进行梳理，有针对性的讲，是很有必要的。大家一定要完成复学前的准备，更好地做好复课后的无缝链接，是我们教育工作者的首要工作。