罗宇娴
惠东县大岭中心学校，广东 惠州 516321
摘要：语文是贯穿整个学生阶段的，不论是从小学到中学再到大学，语文素养的培养及提升的极为重要的内容，尤其是就小学语文来讲，孩子大多懂得一些礼仪但并不细，接触到一些事情又并不多，这也就造成了小学生在语文阅读过程中难理解、难表达的问题，这也是当代小学生的现状，即便是中高年级的小学生在面对相应阶段的阅读时也极为苦恼，为解决这一问题，将提出一系列的策略以提供给学生优质的课堂体验。
关键词：小学语文；阅读教学；课堂质量；课堂策略实施
前言：在语文教学展开过程中，阅读是学生理解及表达的重要方式，也是检验学生理解能力及表达能力的重要途径。在课堂中有效的开展阅读教学，确保阅读教学的质量是我们教师当前要紧任务，阅读教学通常是围绕培养学生综合素养来展开，如拓宽学生视野、促进学生观察生活、提升学生的表达能力等。在小学阶段阅读理解片面，不得体会深刻内涵，往往无法获得高分，提升小学语文阅读教学质量格外值得重视。
一、鼓励学生观察生活，培养学生生活实践
语文从来都不是独立于生活存在的，在日常生活中注重引导并鼓励学生细致的观察生活，对学生积累阅读经验做足铺垫，同时学生在生活中事事留心，人物均在意，这对提升身边人幸福感有重要作用，在积累足够的生活实践内容后，学生从阅读内容中可以读到更多的情感表达以及一些细节所展现的内容。
如：《祖父的园子》一文，是萧红回忆童年时期在祖父园子中的快乐时光，是一种独属于童年自由的快乐与对当时的眷恋。在这一课进行时期，我们教师可引导学生回忆从前的快乐时光，这些时光是和谁一起度过的，在这些快乐的时光里又发生了哪些值得回味可以拿出来分享的故事？这是回忆部分，旨在使学生充分调动自己的记忆，若是有自然更好，若是想不到那就更好展开教学了，我们可以提倡学生观察身边发生的小事，一些牵动自己心情的或大或小的事情，从细节之中体现温馨与快乐。基于以上环节，不论是分享过记忆的学生还是没有想到记忆的学生至少在这一段时间都会努力的发现并记下身边的每一份快乐或是悲伤。再通过分享来放大这一份心情，快乐的会更加快乐，烦闷的事情在说出口的那一瞬间或许就变得不值一提。每一份心情都值得被记录，每一件小事都值得被发现，每一个善举或是恶行终会被看到，所以啊我的孩子们，但行好事，莫问前程！学习亦是如此，日复一日的坚持终将换来更加幸福快乐的日子，每一滴汗水每一个脚印记录着的都是幸福与快乐！通过培养学生的观察能力来提升小学语文阅读教学的质量，进而促进学生阅读水平的提高。
二、深入解析阅读内容，引导学生学会阅读
教师在开展阅读教学过程中，单单是为学生解读阅读题目中需要讲解的内容是远远不够的，单一的讲解学生考试需要用到的内容也是不行的，全覆盖式阅读讲解才是小学语文阅读教学的可取之处，阅读内容中不能因为某一处所使用的修辞手法用的不多或是当前涉及不到就不为学生普及，拓宽学生视野并不会耽误教学进度，反而会因为当前的普及提升学生综合素养，使其在后续学习中有极好的表现。
如：《草船借箭》一文，是四大名著之一《三国演义》中诸葛亮所使用的计策，这在当时可以说得上是奇招，直到现在这一办法也仍被赞颂，那么我们教师在讲解这一内容时是按照课后习题或是要求来讲解吗？当然不行。从字词到朗读课文，而朗读课文这一环节需要学生带着课后问题以及我们教师所提问题进行朗读，针对性的找出相应的段落或是语句，这一环节旨在迅速的使学生掌握文章的大体内容，后续还需要学生进行细致的精读，也就是我们教师带领学生逐字逐句的分析。如：周瑜嫉妒诸葛亮的才华而要求他在十天之内做好十万只箭。首先我们要注意到的是嫉妒这一可以表现人物情感的词语，小学中高年级的学生势必了解这一词的含义，再引导学生思考基于嫉妒心理而提出的要求会是怎样的？再到引导学生联系生活实际，十天制成十万只箭是否可行？最终到结果，诸葛亮凭借着周瑜所嫉妒的聪明才干完成了这一项看起来根本不可能完成的任务。当然故事讲到这里看起来似乎是完成了，但我们教师还可以利用这一篇文章的趣味性来吸引学生阅读《三国演义》这本书，提升学生文学素养，用“既生瑜，何生亮”这一句经典的台词来为学生布置悬念，是又发生了什么样的事情让谁有了这样的感慨？
三、鼓励学生表达感情，提升理解表达能力
对阅读的内容，单单是阅读是绝对不行的，适当的表达感情也有助于学生阅读水平的提升，若是在课上我们教师采取有效的措施使学生勇敢表达并实现交流，是否就达到了提升小学语文阅读教学质量的目的，同时也提升了学生理解表达的能力，更是促进了学生阅读水平的提升。
如：《狼牙山五壮士》一文，在这篇课文中生动的刻画了五位伟大的为国捐躯者的英雄形象，学生在充分解读本篇课文，并对文中人物有深刻认知后，我们教师要求每名学生以五壮士的身份给生活在现在的我们写一封信，或是我们写给狼牙山五壮士一封信，不论是哪一种形式，在学生写完之后都需要上交并轮流无次序的读出来，这样一方面避免了学生读自己所写内容不好意思的表现，另一方面也将学生的所思所想都展现出来，在这短短的一封信中，既有学生对狼牙山五壮士人物特点的思考，也有对五壮士这一举动意义的思考，更是包含了学生对自己所展开的所有思考进行归纳总结，提出自己最终的想法。小学生在表达方面有所欠缺，但实践是检验一切的验金石，经得住一次又一次“表达”的学生势必会大幅度提升阅读水平。
结语：小学阶段学生对有趣的事情更加感兴趣，在完成时也更加积极，阅读是需要学生对内容有清晰的把握，尤其是当阅读中情节较为有趣简单的学生大多喜欢，但一旦深挖某一特定情节背后的含义学生就做不到了，这源于学生没有在课堂上养成自主探究以及深入思考的学习习惯，希望在教师依照以上策略进行教学实施并适当改进后学生的阅读理解能力会有所提升。
参考文献
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