李丁玲 郑明雪
泉州市第三实验小学362000
摘要：小学生的自主意识逐渐增强,他们变得爱用批判的眼光评判人与事,道德判断水准提高,开始对师长的干涉产生抵制情绪；关注同伴对自己的看法,与人交往时更注重品质与内涵，受激素水平的影响情绪不稳定,但记忆力、抽象逻辑思维能力进一步加强。优秀的读物中蕴藏着珍贵的精神财富,为亲子阅读开启了一扇窗。它能开启学生心智引导学生形成正确的价值观,拓展其知识面,丰富其感受力。
关键词:亲子阅读;小学高段;家庭教育
引言：亲子阅读不仅能起到塑造学生心性的作用,还有利于亲子关系和谐、家庭教育顺畅。然而,受社会、家长阅读素养亲子沟通方式等的影响,亲子阅读的开展并不顺利。本文着眼于亲子阅读过程中的节点,从家长角度探索亲子阅读多维模式,从阅读兴趣的培养到阅读能力的升级改造,力求落实点面结合、先扶后放的亲子阅读方针。教师作为家校共育的桥梁,同样发挥着发动者与促进者的作用。
一、亲子阅读蕴含的德育价值
先抛开亲子阅读来看家庭教育,父母的教育观念及亲子沟通方式同样是影响教育质量的关键。但与建立在共同理解、体验充分基础上的家庭教育相比,前者更倾向于一种原有的非共时性成长的关系,父母与孩子在认识层面和话语构建上存在较大的时空差,很容易出现以上压下的不平等状态。对于初入逆反期的孩子,容易对父母空洞、反复的说教感到厌烦,从而以对抗性姿态屏蔽外界。亲子阅读的出现,是防患于未然,是良药且甘之如饴。以优秀的读物为媒介,以话题沟通为组带,借别人的故事来启迪自己的孩子,从而创造更大的德育价值。每一本优秀的读物,所倡导的价值观都是正面的,里面或许会有对不良社会现象的描述,但通过阅读总能激发读者去思考,去分辨优劣,在思辨中形成个人的价值观念、气质类型。亲子共读为培养阅读习惯提供了很好的尝试。陪伴能充盈学生心中的能量,合作能增添读书旅途的乐趣,在分享与互助中传递情感、学习知识,能使亲子阅读成为阅读习惯养成的良方,这也是使亲子关系变得亲密和谐的锦囊。在共读过程中,家长要调整焦点,围绕同一话题构建的话语体系更利于传递想法,引发孩子对某一具体问题的思考。在与孩子共学的过程中,家长须调整教育者的姿态,转为互学者,在学习中更新知识与观念,保持与孩子同步却不同高度的交流。以上调整能反作用于孩子。在感受到平等与尊重的氛围中,孩子能更加关注自身对问题的思考,减少与父母对抗的情绪,促使家庭教育悄然进行。
二、小学语文亲子阅读实施策略
（一）掌握正确的亲子阅读方法
松居直说:“图画书不是孩子读的书,而是有大人读给孩子听的书.亲子共读时,首先得从图画书的封面、扉页翻起，然后观察整本书的图案以及色彩等，最后才是正文阅读。阅读图书时不要放过图画书的每个部分。有些图画书封面和封底能连成个故事,而有些图书扉页上会提小问题,让孩子在阅读的时候带着任务去阅读。如《长颈鹿不会跳舞》中的扉页上提出“你能在书中找出上面的蟋蟀和三只甲虫吗?他们一直在关注杰拉德,每个对开页中都有它们。
要记得哦,这三只甲虫的颜色是不一样的,它们分别是红色的、黄色和蓝色的。”这样，孩子在阅读每页时都带有另外一个任务,那就是寻找书中的三只不同颜色的甲虫。亲子共读时家长可以抱着孩子,让孩子依偎在你的怀抱里,一起畅游在书的海洋。阅读时家长应避免一直提问,不要去干扰孩子的想象,可以让孩子看图书画面,家长轻轻地念图书上的文字,让孩子跟随自己的想象在故事的世界里遨游。
（二）在阅读中设置提问
纲要中指出:引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。在亲子共读中,家长可以采用以下的方式加深幼儿对图画书内容的理解。提问故事法。很多绘本故事都蕴含着丰富的哲理,家长在和孩子共同阅读图书前,通过简单的提问,让孩子带着疑问来看图书亲子共读后再通过对故事内容的提问,不仅让孩子回顾故事情节,还了解故事蕴含的道理。如阅读绘本《母鸡萝丝去散步》前,可以对幼儿提问:“母鸡萝丝去哪里散步了,路上遇到了什么事情呢?”让孩子带着这个问题来阅读,阅读完后让他用自己的语言来回答问题,这样不仅能让孩子专注阅读,还能培养他的语言表达能力。
（三）运用续编故事法
在家长和孩子阅读完图书后,可以让孩子发挥自己的想象,续编故事,想想故事中的人物将来会如何发展。如绘本《噼里啪啦掉下来》,可以让孩子想象除了大鳄鱼、狮子和熊猫,还有谁会掉下来,它们会跟鹤子说什么呢?这样的阅读不仅发挥孩子的想象力，还能锻炼幼儿仿编故事的能力。
（四）重复阅读故事法。
在亲子共读过程中,会遇到一些优美的短句或是有趣的情节、对话,家长和孩子可以一起重复阅读,练习对话,让孩子几乎能达到脱口而出的程度。如绘本《每天都爱你》中,用简短而优美的语句描述了母亲与孩子之间温柔的游戏,适合家长和孩子多次阅读。这样的阅读不仅能锻炼幼儿口语表达能力,还能增强幼儿自信心。
结论：当下的家庭教育定位有偏差,家长为了功利化的目标,没能灵活发挥家庭对孩子思想道德、生活智慧的教育作用。教师是学校教育与家庭教育之间的平衡点,要兼顾好两端，不应剥夺家庭教育的时间。因此,教师要调整好课后作业的量,尽量让学生把课堂学习任务留在学校,给家庭留下更多灵活支配的时间,让阅读走进家庭,让高质量的亲子沟通成为常态。
参考文献：
[1]陈雨泷. 亲子共读诵经典 家校携手沐书香[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.2019:448-450.
【注：1.本文为福建省“十三五”第二批小学语文学科带头人立项课题《构建亲子阅读的实践与研究》研究成果(课题编号2019XDYW013)，2.本文为福建省“十三五”第二批小学语文学科带头人立项课题《小学语文教学的德育渗透研究》研究成果(课题编号2019XDYW011)，3.本文为2019年度泉州市基础教育课程教学研究立项课题 《借助信息技术突破小学语文课堂教学重难点的研究》 研究成果（课题编号QJYKT2019—027）】