黄威
湖南省张家界市桑植县凉水口小学,湖南 张家界 427109
摘要：随着科技的不断发展，信息技术已经深入到人们的生活、工作和学习当中。利用信息技术进行语文教学，可以打破传统单一、枯燥的教学模式，把课堂主体还给学生。信息技术的融入增加了课堂教学的趣味性，把学生从黑板、粉笔时代，带入了有声有色的动画世界。借助信息技术帮学生打开了视野，不再局限在小小的教室里。借助信息技术教学，可以培养学生的综合能力，全面培养语文的核心素养。
关键词：信息技术 教研 学科 整合
一、借助媒体素材，优化阅读教学
阅读教学是语文教学的重要组成部分，就学生而言，阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。借助多媒体CAI课件，以其鲜明直观的画面，悦耳动听的声音给学生一种“身临其境”的感受，把CAI课件作为阅读教学的一个突破口，以达到优化阅读教学的目的。
（一）创设情境，激发兴趣
教育学家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一”。心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣……”借助多媒体，创设情境。由此来激发学生的学习兴趣，使学生在形象的再现中受到感化，产生积极的心理反映，激起感情的波澜。如教学《草原》一课时，课一开始，教者利用多媒体CAI课件，创设情境，学生眼前出现了马儿驰骋在辽阔的大草原的生动画面，一阵阵马儿的嘶叫声打破了教室的宁静，学生侧耳凝神静听，欣赏草原美丽的风光，思绪纷飞……此时，教者因势利导进行质疑：“你们听到了什么？看到了什么？有什么感想？用自己的话说说……”“一石激起千层浪”学生们纷纷说那绿草似海的草原真是令人心驰神往，真想到那儿游览一番。情景的创设，激起了学生强烈的求知欲。
（二）以图解文，突破重难点
小学生阅读课文是一个认知过程。其中对课文的理解是重要的一个环节。但一般来说，小学生由于受到知识面和阅历的限制，在许多情况下对课文描写的事物都不太熟悉，容易形成学习障碍。因此，在教学中运用CAI课件生动、丰富的画面信息拓展课文内容，以图解文，以帮助学生扫除学习障碍，突破阅读教学中的重难点。如《飞夺泸定桥》这课的教学重点有两个：一是理解夺桥的困难，二是领会红军如何强攻大渡河。教学中，利用大量的图片、幻灯片向学生展示天险大渡河的具体画面来突出“桥险”，再引导学生理解“摇摇晃晃”、“水流湍急”、“心惊胆寒”等词语来体会夺桥是多么的困难。随后，利用多媒体课件展示英雄们攻夺泸定桥时奋不顾身，英勇奋战的英雄形象。让学生产生内在的共鸣，学习英雄的顽强精神。
（三）创设意境，读中感悟
《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。《草原》文笔简练、生动，处处是美。作者老舍的目的是让学生从读中悟美、赏美、受到美的熏陶。
教学时，由于绝大多数学生没有去过草原，即使去过的，也没有把草原的美景尽收眼底，如果单凭书面文字，让学生去读、去背是很难让学生真正体会到草原的美丽。而运用CAI课件，创设色彩明亮的草原风景图，将远离千里的草原展现在学生面前：牧马人骑着马儿在绿茵茵的草地上快活地行走着，是那么悠闲、那么自在；羊儿生活在青草茂盛的草原上，那么肥壮、那么可爱；草原美景如诗如画，小丘那么柔美、小河那么清澈……此情此景，让学生完全融入到课文所描写的情景之中。
二、运用媒体资源，促进写作教学
小学生作文教学的基本任务是发展其语言，使儿童热爱祖国语言文字，并逐步掌握运用。在写作教学中，运用CAI课件，发挥其形、声、色、动等综合优势，创设情境，营造氛围，能培养学生的观察能力，想像能力，激发写作兴趣，提高写作能力。
（一）创设情境，激发情趣
学生的学习往往和兴趣、感情挂钩。我们不难发现，学生对有兴趣的事情，往往更加投入，因为兴趣能让学生在过程中感到快乐。所以，学生会优先选择他喜欢的，他感兴趣的事情来做。利用多媒体来生成动画能够瞬间抓住学生的注意力，跟学生的内心产生共鸣，从而让学生的产生探究欲望。因此，在作文教学中，首先要唤起学生的真实情感，这样才能点燃写作的欲望。由于CAI课件重现了学生兴趣的激发，学生有了愉快的活动体验，于是形成了良性循环，学生的自觉性、自主性便会大大提高。
（二）依托媒体，拓展思路
小学生作文，首先碰到的问题就是感到“无米下炊”。多媒体以它形象、生动、图文并茂、视听结合的特点，突破时空的限制，把许多生活中的写作素材展现在学生面前，弥补了学生无话可写的空白。如指导学生选择一个自己印象最深刻的场面写一个片断。什么叫场面，仅靠文字和语言是说不清楚的，利用CAI课件可以向学生提供一个个学生熟悉的场面：“升旗仪式”、“接力赛”、“课间操”、“文艺表演”、“朗诵比赛”、“班级活动”、“公园里人们进行各种活动”、“商店、市场的热闹情景”……学生喜欢那些场面，还可以放大、拉近观察。
（三）精心设计，有序观察
观察是学生获得作文素材的必要手段，提高学生作文素质，教师必须培养学生的观察能力。一是观察要有一定的顺序。如空间、时间、整体等等。二是观察要有重点，不能盲无目的。三是观察要抓住事物的特点。如指导《写一种水果》，教者以“荔枝”为例设计CAI课件。按从整体到部分的顺序，依次呈现荔枝园、荔枝树、荔枝叶、荔枝果的图像，既让学生了解观察的顺序，又了解了荔枝的生长过程。由于是直观形象的观察指导，学生很快便掌握了方法，并抓住了荔枝的形、色、味的特点，许多学生描述得很不错。
总之，多媒体技术以其丰富的资源和多样的表现形式运用在语文教学中，将媒体与学科教学整合，能调动学生学习的主动性、积极性，能活跃教学气氛，扩大知识容量，提高教学功效，培养学生多方面的能力，全面提高学生的语文素养。
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