黄威
湖南省张家界市桑植县凉水口小学,湖南 张家界 427109
摘要:随着科技的不断发展,信息技术已经深入到人们的生活、工作和学习当中。利用信息技术进行语文教学,可以打破传统单一、枯燥的教学模式,把课堂主体还给学生。信息技术的融入增加了课堂教学的趣味性,把学生从黑板、粉笔时代,带入了有声有色的动画世界。借助信息技术帮学生打开了视野,不再局限在小小的教室里。借助信息技术教学,可以培养学生的综合能力,全面培养语文的核心素养。
关键词:信息技术 教研 学科 整合
一、借助媒体素材,优化阅读教学
阅读教学是语文教学的重要组成部分,就学生而言,阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。借助多媒体CAI课件,以其鲜明直观的画面,悦耳动听的声音给学生一种“身临其境”的感受,把CAI课件作为阅读教学的一个突破口,以达到优化阅读教学的目的。
(一)创设情境,激发兴趣
教育学家夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一”。心理学家布鲁纳曾说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣……”借助多媒体,创设情境。由此来激发学生的学习兴趣,使学生在形象的再现中受到感化,产生积极的心理反映,激起感情的波澜。如教学《草原》一课时,课一开始,教者利用多媒体CAI课件,创设情境,学生眼前出现了马儿驰骋在辽阔的大草原的生动画面,一阵阵马儿的嘶叫声打破了教室的宁静,学生侧耳凝神静听,欣赏草原美丽的风光,思绪纷飞……此时,教者因势利导进行质疑:“你们听到了什么?看到了什么?有什么感想?用自己的话说说……”“一石激起千层浪”学生们纷纷说那绿草似海的草原真是令人心驰神往,真想到那儿游览一番。情景的创设,激起了学生强烈的求知欲。
(二)以图解文,突破重难点
小学生阅读课文是一个认知过程。其中对课文的理解是重要的一个环节。但一般来说,小学生由于受到知识面和阅历的限制,在许多情况下对课文描写的事物都不太熟悉,容易形成学习障碍。因此,在教学中运用CAI课件生动、丰富的画面信息拓展课文内容,以图解文,以帮助学生扫除学习障碍,突破阅读教学中的重难点。如《飞夺泸定桥》这课的教学重点有两个:一是理解夺桥的困难,二是领会红军如何强攻大渡河。教学中,利用大量的图片、幻灯片向学生展示天险大渡河的具体画面来突出“桥险”,再引导学生理解“摇摇晃晃”、“水流湍急”、“心惊胆寒”等词语来体会夺桥是多么的困难。随后,利用多媒体课件展示英雄们攻夺泸定桥时奋不顾身,英勇奋战的英雄形象。让学生产生内在的共鸣,学习英雄的顽强精神。
(三)创设意境,读中感悟
《语文课程标准》指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。《草原》文笔简练、生动,处处是美。作者老舍的目的是让学生从读中悟美、赏美、受到美的熏陶。
教学时,由于绝大多数学生没有去过草原,即使去过的,也没有把草原的美景尽收眼底,如果单凭书面文字,让学生去读、去背是很难让学生真正体会到草原的美丽。而运用CAI课件,创设色彩明亮的草原风景图,将远离千里的草原展现在学生面前:牧马人骑着马儿在绿茵茵的草地上快活地行走着,是那么悠闲、那么自在;羊儿生活在青草茂盛的草原上,那么肥壮、那么可爱;草原美景如诗如画,小丘那么柔美、小河那么清澈……此情此景,让学生完全融入到课文所描写的情景之中。
二、运用媒体资源,促进写作教学
小学生作文教学的基本任务是发展其语言,使儿童热爱祖国语言文字,并逐步掌握运用。在写作教学中,运用CAI课件,发挥其形、声、色、动等综合优势,创设情境,营造氛围,能培养学生的观察能力,想像能力,激发写作兴趣,提高写作能力。
(一)创设情境,激发情趣
学生的学习往往和兴趣、感情挂钩。我们不难发现,学生对有兴趣的事情,往往更加投入,因为兴趣能让学生在过程中感到快乐。所以,学生会优先选择他喜欢的,他感兴趣的事情来做。利用多媒体来生成动画能够瞬间抓住学生的注意力,跟学生的内心产生共鸣,从而让学生的产生探究欲望。因此,在作文教学中,首先要唤起学生的真实情感,这样才能点燃写作的欲望。由于CAI课件重现了学生兴趣的激发,学生有了愉快的活动体验,于是形成了良性循环,学生的自觉性、自主性便会大大提高。
(二)依托媒体,拓展思路
小学生作文,首先碰到的问题就是感到“无米下炊”。多媒体以它形象、生动、图文并茂、视听结合的特点,突破时空的限制,把许多生活中的写作素材展现在学生面前,弥补了学生无话可写的空白。如指导学生选择一个自己印象最深刻的场面写一个片断。什么叫场面,仅靠文字和语言是说不清楚的,利用CAI课件可以向学生提供一个个学生熟悉的场面:“升旗仪式”、“接力赛”、“课间操”、“文艺表演”、“朗诵比赛”、“班级活动”、“公园里人们进行各种活动”、“商店、市场的热闹情景”……学生喜欢那些场面,还可以放大、拉近观察。
(三)精心设计,有序观察
观察是学生获得作文素材的必要手段,提高学生作文素质,教师必须培养学生的观察能力。一是观察要有一定的顺序。如空间、时间、整体等等。二是观察要有重点,不能盲无目的。三是观察要抓住事物的特点。如指导《写一种水果》,教者以“荔枝”为例设计CAI课件。按从整体到部分的顺序,依次呈现荔枝园、荔枝树、荔枝叶、荔枝果的图像,既让学生了解观察的顺序,又了解了荔枝的生长过程。由于是直观形象的观察指导,学生很快便掌握了方法,并抓住了荔枝的形、色、味的特点,许多学生描述得很不错。
总之,多媒体技术以其丰富的资源和多样的表现形式运用在语文教学中,将媒体与学科教学整合,能调动学生学习的主动性、积极性,能活跃教学气氛,扩大知识容量,提高教学功效,培养学生多方面的能力,全面提高学生的语文素养。
参考文献:
[1]张文林.微课在小学语文教学中的应用[J].教育与教学,2019(45):23-24.
[2]钱明.小学语文中与多媒体的有效融合[J].西部教育,2020(14):46-47.
[3]陈文.浅谈小学语文如何使用多媒体教学[J].教育学,2019(76):87-88.