王双双
廊坊市广阳区第四幼儿园
【摘要】新型冠状病毒肆虐了人类世界，给人们带来了紧张与不安，人们的正常生活也因此发生了巨大改变，孩子们也由此产生了多种复杂的感受与困惑。作为幼儿园教师，我们要做的是利用“疫情”这部“活教材”开展生动的教育活动，帮助幼儿梳理已有经验，关注幼儿兴趣点，满足幼儿认知、发展、情感的需要，以获得新的智慧和成长。
【关键词】疫情 创生 探究
2020年是特殊的一年，一个戴着好似 “皇冠”的病毒给整个城市按下了暂停键，让拥堵的城市一夜之间变得如此安静，幼儿满心期待的假期旅行被取消只能乖乖待在家中隔离，活动范围受到约束，活动内容受到限制，孩子的内心难免是烦躁、焦虑的。陶行知先生曾说“生活即教育”。生活是宝贵的教育资源，是孩子学习与发展的重要途径。眼前的疫情就是发生在孩子身边的真实的社会情景，是孩子们正在亲身经历着的生活过程，我们要挖掘其背后的教育价值，将其生成有价值的幼儿园主题教育活动。期望幼儿在走进病毒、认识病毒，打败病毒等层层递进的活动中，建立正确的知识观念，克服心中的恐惧与不安。现以大班《走进冠状病毒》为例，剖析幼儿园创生主题活动。
一、基于兴趣，创生主题。
兴趣是最好的老师。幼儿对于新冠状病毒引发的疫情造成的生活深有感触与体验，而且幼儿年龄小，好奇心强，对于当下的疫情生活也有很多想要了解，想要探究的欲望与问题。于是我们通过发放线上调查问卷、线上访谈等方式进行了前期调查，了解幼儿关于新冠状病毒的原有经验是什么？对于新冠状病毒疫情幼儿有哪些问题，有哪些困惑？幼儿哪些零散的经验需要我们引导去梳理？ 通过调查我们明晰了幼儿的兴趣需要，创生了大班主题活动《走进冠状病毒》。
二、基于主题，预设内容。
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）是我们开展教育教学活动的理论依据。在弄清楚了幼儿关于新冠状病毒疫情及生活的相关经验后，我们链接《指南》分析幼儿学习与发展的可能性。结合疫情，幼儿经验与生活和《指南》中联系较多的是身心健康、科学认知和社会情感等三个方面。我们从三方面分别预设了活动内容。
身心健康方面：《病毒防范歌》《口罩的秘密》《七步洗手法》《防疫小战士》帮助幼儿养成良好的生活卫生习惯，克服恐惧害怕的心理，勇敢面对困境，对未来生活充满美好的憧憬。科学认知方面：《冠状病毒小怪兽》《地球妈妈》《抗击病毒我能行》《野生动物的秘密》通过绘本、视频、讨论等多种方式让幼儿多样化的表征对病毒的认识与理解，引发幼儿对野生动物的关注，增长自然科学知识，学会尊重自然，敬畏生命。社会情感方面：《致敬最美逆行者》《保护野生动物》《写给抗疫英雄》没有人生来就是英雄，却总有人用平凡成就伟大。通过活动帮助幼儿了解社会中各种充满社会责任感的群体，从而进一步萌发幼儿学会感恩、学会关爱、学会奉献，形成初步的责任感。
三、基于内容，实施调整。
预设的活动内容不是“施工蓝图”，而是“旅行指南”。活动内容是在幼儿兴趣、需要和经验基础上设置的，幼儿是活动的主体，教师不能随意而行也不能放任自流，要对创生的课程及时反思，保证活动的有效性，在实施的过程中会根据幼儿的兴趣点和需求方向不断调整和改进。例如，在《抗击病毒我能行》活动时孩子们纷纷发言抗击病毒的方法，当大家说道外出需要戴口罩时，孩子们对口罩的外形、构造产生了好奇，由此我们创生了《口罩的秘密》的主题活动。通过活动孩子们了解了日常生活中口罩的种类有哪些，不同的口罩具有什么作用等。
四、家园共育，整合资源
《幼儿园教育指导纲要》指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”疫情背景下，家园共育的场地转移到家庭之中，家长的教育作用更为重要了。教师按照一日作息有计划的推送优质的教育资源，邀请家长和幼儿一起积极参与，例如，在进行《我是防疫小战士》活动进行之前，我们请家长和孩子一起完成“新冠病毒知多少”调查表，根据调查结果我们到了解幼儿已知内容和想知道的内容，发现大班孩子都想知道怎样才能消灭新型冠状病毒，进而我们与家长进行沟通，请家长帮助孩子们在互联网资源中搜集适合的信息，为进行《我是防疫小战士》主题活动做准备。家长在配合幼儿进行探究的同时，增进了亲子关系，了解幼儿的发展水平，使幼儿参与活动的效率大大提高，在幼儿对相关知识有了一定了解之后，便可以充分发挥自己的主观能动性参与到探究活动中。家长在协助教师完成活动目标促进幼儿全面、和谐发展的同时，自己的教育能力也得到了提升。
开展疫情背景下主题创生活动，根据幼儿兴趣、需要和经验设置活动内容，教师是活动的引导者和支持者，幼儿成为学习中真正的主人，再加上家长的支持与配合，每个幼儿对于新冠病毒都有了自己的认知与理解，学会了保护自己的方法，对于未来的生活充满了感恩与期待。
【参考文献】
【1】《3-6岁儿童学习与发展指南》
【2】《陶行知文集》
【3】《幼儿园教育指导纲要》