王双双
廊坊市广阳区第四幼儿园
【摘要】新型冠状病毒肆虐了人类世界,给人们带来了紧张与不安,人们的正常生活也因此发生了巨大改变,孩子们也由此产生了多种复杂的感受与困惑。作为幼儿园教师,我们要做的是利用“疫情”这部“活教材”开展生动的教育活动,帮助幼儿梳理已有经验,关注幼儿兴趣点,满足幼儿认知、发展、情感的需要,以获得新的智慧和成长。
【关键词】疫情 创生 探究
2020年是特殊的一年,一个戴着好似 “皇冠”的病毒给整个城市按下了暂停键,让拥堵的城市一夜之间变得如此安静,幼儿满心期待的假期旅行被取消只能乖乖待在家中隔离,活动范围受到约束,活动内容受到限制,孩子的内心难免是烦躁、焦虑的。陶行知先生曾说“生活即教育”。生活是宝贵的教育资源,是孩子学习与发展的重要途径。眼前的疫情就是发生在孩子身边的真实的社会情景,是孩子们正在亲身经历着的生活过程,我们要挖掘其背后的教育价值,将其生成有价值的幼儿园主题教育活动。期望幼儿在走进病毒、认识病毒,打败病毒等层层递进的活动中,建立正确的知识观念,克服心中的恐惧与不安。现以大班《走进冠状病毒》为例,剖析幼儿园创生主题活动。
一、基于兴趣,创生主题。
兴趣是最好的老师。幼儿对于新冠状病毒引发的疫情造成的生活深有感触与体验,而且幼儿年龄小,好奇心强,对于当下的疫情生活也有很多想要了解,想要探究的欲望与问题。于是我们通过发放线上调查问卷、线上访谈等方式进行了前期调查,了解幼儿关于新冠状病毒的原有经验是什么?对于新冠状病毒疫情幼儿有哪些问题,有哪些困惑?幼儿哪些零散的经验需要我们引导去梳理? 通过调查我们明晰了幼儿的兴趣需要,创生了大班主题活动《走进冠状病毒》。
二、基于主题,预设内容。
《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)是我们开展教育教学活动的理论依据。在弄清楚了幼儿关于新冠状病毒疫情及生活的相关经验后,我们链接《指南》分析幼儿学习与发展的可能性。结合疫情,幼儿经验与生活和《指南》中联系较多的是身心健康、科学认知和社会情感等三个方面。我们从三方面分别预设了活动内容。
身心健康方面:《病毒防范歌》《口罩的秘密》《七步洗手法》《防疫小战士》帮助幼儿养成良好的生活卫生习惯,克服恐惧害怕的心理,勇敢面对困境,对未来生活充满美好的憧憬。科学认知方面:《冠状病毒小怪兽》《地球妈妈》《抗击病毒我能行》《野生动物的秘密》通过绘本、视频、讨论等多种方式让幼儿多样化的表征对病毒的认识与理解,引发幼儿对野生动物的关注,增长自然科学知识,学会尊重自然,敬畏生命。社会情感方面:《致敬最美逆行者》《保护野生动物》《写给抗疫英雄》没有人生来就是英雄,却总有人用平凡成就伟大。通过活动帮助幼儿了解社会中各种充满社会责任感的群体,从而进一步萌发幼儿学会感恩、学会关爱、学会奉献,形成初步的责任感。
三、基于内容,实施调整。
预设的活动内容不是“施工蓝图”,而是“旅行指南”。活动内容是在幼儿兴趣、需要和经验基础上设置的,幼儿是活动的主体,教师不能随意而行也不能放任自流,要对创生的课程及时反思,保证活动的有效性,在实施的过程中会根据幼儿的兴趣点和需求方向不断调整和改进。例如,在《抗击病毒我能行》活动时孩子们纷纷发言抗击病毒的方法,当大家说道外出需要戴口罩时,孩子们对口罩的外形、构造产生了好奇,由此我们创生了《口罩的秘密》的主题活动。通过活动孩子们了解了日常生活中口罩的种类有哪些,不同的口罩具有什么作用等。
四、家园共育,整合资源
《幼儿园教育指导纲要》指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持,帮助家长提高教育能力。”疫情背景下,家园共育的场地转移到家庭之中,家长的教育作用更为重要了。教师按照一日作息有计划的推送优质的教育资源,邀请家长和幼儿一起积极参与,例如,在进行《我是防疫小战士》活动进行之前,我们请家长和孩子一起完成“新冠病毒知多少”调查表,根据调查结果我们到了解幼儿已知内容和想知道的内容,发现大班孩子都想知道怎样才能消灭新型冠状病毒,进而我们与家长进行沟通,请家长帮助孩子们在互联网资源中搜集适合的信息,为进行《我是防疫小战士》主题活动做准备。家长在配合幼儿进行探究的同时,增进了亲子关系,了解幼儿的发展水平,使幼儿参与活动的效率大大提高,在幼儿对相关知识有了一定了解之后,便可以充分发挥自己的主观能动性参与到探究活动中。家长在协助教师完成活动目标促进幼儿全面、和谐发展的同时,自己的教育能力也得到了提升。
开展疫情背景下主题创生活动,根据幼儿兴趣、需要和经验设置活动内容,教师是活动的引导者和支持者,幼儿成为学习中真正的主人,再加上家长的支持与配合,每个幼儿对于新冠病毒都有了自己的认知与理解,学会了保护自己的方法,对于未来的生活充满了感恩与期待。
【参考文献】
【1】《3-6岁儿童学习与发展指南》
【2】《陶行知文集》
【3】《幼儿园教育指导纲要》