徐孝举
德化第一中学鹏祥分校
摘 要：目前，信息技术与学科课程的整合已成为基础教育改革的新视角。如何有效地将现代信息技术与语文学科课程相融合，如何结合具体的任务和情境来设计整合教与学，如何实现学生语文素养的整体提高是语文学科教学信息化过程中教师需要思考的课题。本文结合笔者的教学实践，探讨了信息技术与初中语文学科教学深度融合的方法和策略。
关键词：初中语文；信息技术；深度融合
引 言
不可否认，信息技术在中小学学科课程教学中得到了广泛的应用，并发挥了重要的作用。然而，由于教师的课程整合水平不高，不能有效地将现代信息技术与新的学科课程理念相融合，不能结合具体任务和情境来设计教与学，阻碍了学生利用信息技术自主和有效学习的开展。因此，如何从语文学习的主体角度出发，在移动互联网的新背景下有效地实现信息技术与学科教学的深度融合，促进教与学方式的转变，实现学生语文素养的整体提高，是语文学科教学信息化过程中教师需要思考的问题。
一、信息技术与语文学科教学深度融合的内涵和目标
首先，我们应该明确“融合”与“整合”是有区别的。“整合”强调的是要把信息技术作为教学过程中的工具和手段，而“融合”强调的是信息技术与学科教学二者的有机结合和无缝连接。信息技术与语文学科教学的融合，是指将信息技术有效地融合于语文学科的教学过程之中，使信息技术、教育教学参与者、教学资源与教学环境四要素整体协调、相互渗透，并利用信息技术对语文课程教学内容进行信息化的处理与加工，营造信息化的教学环境，以凸显语文课程教学的开放性，促进教与学方式的转变。
二、信息技术与初中语文学科教学深度融合的方法和策略
一、应用信息技术，呈现文章的意境美
初中生受年龄的限制，认知能力和思维方式还不成熟，缺乏一定的生活经验，对于一些未曾见过的景象或是作者内心世界的情感表达，往往不能清晰直观地理解，这时教师可以应用信息技术，通过视频、图片、声音等教学手段，创设与教学内容相符合的教学情境，呈现文章的意境美，这对于促进学生对文章内容的理解、使学生与作者产生强烈的情感共鸣有重要的作用。
比如：在教学《一滴水经过的丽江》这节课时，由于学生不曾到过丽江，也不曾见过丽江的风景，所以教师可以应用信息技术，以作者的视角，将文章中“一滴水”所经过的丽江，以图片的形式展现给学生，让学生在感受丽江自然风光和人文风情的同时，感受作者对丽江的情感，体会作者对大自然风光的喜爱之情。
再比如：在教学《水调歌头》这篇文章时，教师可以通过信息技术，让学生在配乐诗朗诵所营造的教学氛围中，品味诗歌的音律，体会作者旷达的胸襟、乐观的精神以及对未来生活的美好愿景。
二、应用信息技术，组织师生角色互换
新课改提倡践行以生为本的教育理念，让学生作为课堂的主人，自主完成教学任务，获得课堂体验。基于此，在教学之前，教师可以先为学生提供教学内容的导学案，组织学生自主预习，然后在课堂教学的过程中，通过组织师生角色互换的方式，让学生作为教师根据课堂PPT进行授课，这样对于培养学生的自主学习能力，提升学生的课堂表现力有重要的帮助。
比如：在教学《昆明的雨》这节课时，教师可以提前将本课的问题导学案发给学生，即：1.了解作者背景。2.细数文章中“我想念昆明的雨”共出现了几次，分别在文章的什么位置，作者为什么这么安排？3.昆明的雨和其他地方的雨有何不同？为什么作者会对其如此念念不忘？4.昆明的雨为什么是“明亮的”“丰满的”？5.文中都具体写了哪些有关昆明的雨的事物，让作者有如此感受？请选择一个印象深刻的分析一下，表达了作者怎样的思想感情？然后，安排几个学生依次在教学课件的指引下，作为教师为大家讲解，在此期间，其余学生可以提出自己的疑问，让“老师”进行讲解，这样既可以增强课堂的生生互动，又可以培养学生的学习能力，对于学生懂得如何更好地表现自己有极大地帮助。
三、应用信息技术，突破教学时空限制
在语文教学之前，教师在学习平台，提前为学生上传学习材料，发布问题导学案，指导学生自主预习，可以使学生提前了解教学内容，有利于课堂上突破重难点。另外，在教学结束后，如果学生有疑问或问题，也可登录学习平台与其他学生或老师进行交流，教师会及时地针对学生的问题进行有效的解答。
比如：在《桃花源记》教学结束后，有些学生对于桃花源是否存在有些疑问，于是其在学习平台上，发布了一个问题，即：在东晋时代，桃花源真的存在吗？这个问题引发了学生讨论，在这个问题下，有的学生回复说：“我认为不存在，因为当时政治黑暗，兵祸连绵，民不聊生，是个十分黑暗的社会，‘桃花源’是作者对现实生活厌倦而虚构出的地方，它只是单纯地反映作者对美好生活的向往。”还有的学生回复说：“我认为是存在的，即使是现在也有风景美丽，人民质朴的地方，何况是古代呢？”针对这个问题，教师结合文章的结尾部分，在学习平台上对学生进行了较为细致的分析，以帮助学生理解桃花源只是作者的美好愿景。
结语
总之，在初中语文教学中应用信息技术，既是素质教育和新课改的教学要求，也是学生自主学习、趣味学习的需求，在如今教育背景下，教师必须学会应用信息技术，然后在新课改教育理念的指引下，充分发挥信息技术在初中语文教学中的优势，促进初中语文教学朝更好的方向发展。
参考文献：
[1]陈娥.信息技术与初中语文教学深度融合的实践探索[J].名师在线，2019（3）：82-83.
[2]安胜焕.论现代信息技术与初中语文教学的融合[J].华夏教师，2018（25）：44.