赖前程
德化盖德中学
摘要：化学实验在化学学习中及其重要，可以激发学生的学习欲望，提高学生自主学习化学的能力，教师只有将实验部分设计得生动有趣，学生才会喜欢化学，想学习化学。本文围绕化学实验课，对如何改进及创新展开论述，从而让学生自主学习化学的能力和创新能力都得到提高。
关键词：初中；化学实验；问题；改进；创新
学生初学化学时都有极强的好奇心，但是学生的知识和能力有限。而初中的化学是以实验为基础展开的，所以教师有必要设计好实验环节，只有这样才能让学生的观察、思维、动手操作等方面的能力得到提高。笔者将课本中几个比较传统的实验模式进行创新，通过实验的创新与改进，学生对化学产生了浓厚的兴趣，使学生的创新能力得到了提高，起到了非常好的教学效果。
一、现行初中化学实验教学存在的问题
第一，教师的实验设计具有片面性。为了保证整堂课的顺利进行，教师的实验设计需要进行全面性的考虑。目前，部分的初中化学教师习惯选取生活中的常见物品来作为实验的对象，盲目照搬化学实验课程，在实验时会受到很多限制。例如在讲授第二章氧气的实验室制取时，有些教师往往会用一次性注射器代替分液漏斗，改用注射器来收集二氧化锰与双氧水相互反应产生的氧气。这个创新的实验设计就缺乏全面性，只单纯考虑到注射器的简单易用，忽略了初中阶段的学生本身就缺乏对分液漏斗的专业认知，盲目进行实验创新，忽略实验教学的真正目的，类似这样的实验创新就没有任何的实际意义。
第二，教师偏离教学目标。学习化学的目的是把化学融入到生活中去，化学实验能帮助学生更深入地了解化学，最大限度的提高学生对化学的学习兴趣，帮助学生更好地掌握化学知识。有的教师为了激发学生对化学的好奇心而盲目设计实验，借助一些有趣的实验现象进行多次试验来吸引学生注意力，这种方法在短期内可以一定程度上提高学生对化学的兴趣，但长此以往，会偏离教学目标。教师要合理化地对实验进行创新和改进，需要在实验中突出教材中的重点知识。为了保障教学效果，教师在做课堂实验时需要对实验进行简化和创新。例如在研究镁在空气中燃烧的特性时，通过直接将镁进行燃烧，可以观察到镁在空气中燃烧时，不仅会释放出热量，还会发出耀眼的白光，并且伴有白烟，在充分燃烧后会生成白色固体，镁在空气中燃烧后会生成全新的物质氧化镁。
这个实验不需要多次试验，只需要一次就可以明显观察到实验结果，如果教师多次反复做燃烧镁的实验，会让学生产生厌倦情绪，对化学实验失去兴趣，最终偏离了根本的教学目标，影响教学质量。
二、改进和创新化学实验的方法
第一，实验设计要充分考虑学生学习能力。化学是一门以实验为基础的自然科学，学习化学离不开实验，如何把化学实验灵活运用到化学教学中去，是每个化学教师应深思熟虑的问题。教师在实验设计时，应该在参考教材提供的实验基础上，根据教授班级的学生接受能力，结合教材知识点自行设计实验，在实际教学中再结合学生的提问不断对实验进行创新和改革。例如在研究CO2气体性质的实验中，观察燃烧的蜡烛在CO2气体中的反应，考虑到学生的接受能力不同，建议在做这个实验时，教师应该将铁板放入烧杯中，烧杯中再放入两只点燃的蜡烛，两支蜡烛要有一定的高度差，在烧杯上方放置短颈漏斗，在短颈漏斗中倒入事先收集好的二氧化碳。学生可明显观察到蜡烛是从下往上依次熄灭，这时候教师再讲解实验原理：因为二氧化碳的密度比空气大，密度较大的二氧化碳会下沉，所以蜡烛才会从下往上熄灭，这样的实验可以让任何成绩段的学生都能明白实验的道理，学生对原理知识的记忆也比较深刻，这就是成功的实验创新和改革。
第二，贴合实际，提高学生学习效率。在设计化学实验时，教师不能盲目照搬书上的理论知识，要结合学生的实际情况对实验进行合理的改革和创新，设计出贴合学生实际的实验，这样才能激发学生学习化学的积极性，提高学生的学习效率。因此，教师要想设计好实验，不仅需要参考书上的理论知识，还要结合学生的实际情况，对化学实验进行创新与改革，将教材知识点与实验教学进行最大限度的融合，这样学生更容易接受。例如通过研究碳酸盐性质，结合生活实际进行实验的创新和改革后，利用醋与水垢进行反应，这样的实验设计更加贴近生活。学生学习到这个实验的原理后还可以运用到生活中去，可以用醋去除家里的水垢，这样的创新实验可以做到活学活用。
总之，实验是化学教学中的核心，教师将化学实验进行合理化创新改革，可以满足不同学习能力的学生对实验的需求，提高化学教学的课堂效果，化学实验锻炼了学生的动手能力，加深了学生对化学知识的理解和记忆，这样学生理解了知识后才会运用到生活中去。教师对初中化学实验课的改革和创新，要立足于学生，充分发挥的学生主观能动性，学生才是教育的主体。教师只有做好初中化学教学的创新和改革，才能为学生以后的化学学习打下坚实的基础。
参考文献：
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