匡燕
广西玉林市北流市六麻镇达和小学,广西 玉林 537413
摘 要：解决小学数学学习中的两极分化现象，应注重学习态度的引导，充分发挥小组监督的作用；关注课后问题，以个别指导弥补不足；加强家庭教育指导，注重学习能力的普及，找出造成小学数学两极分化现象的原因，缓解小学数学两极分化现象。笔者通过多年的教学经验总结，描述了小学数学学习中的两极分化现象，总结了两极分化产生的原因，并通过教学实践，梳理出解决两极分化的具体对策。
关键词：小学数学；两极分化；原因；对策
随着教学改革的不断深入，对小学数学教学的要求也在不断提高。由于个体差异，小学生对数学知识的理解不同。部分学生的理解能力较强，掌握知识的效果也较好。相对而言，一些学生的数学知识水平较低，会出现两极分化。因此，在小学数学教学中，关注“两级分化”问题，引导教学全体学生，是小学数学教育的重要内容。
一、小学数学两极分化的主要原因
小学数学两极分化的原因有很多。一是由于学生的个体差异。由于先天因素的影响，学生的智力水平存在差异，随着年级和知识难度的增加，这种差异会更加明显。二是家庭教育缺失。近年来，特别是农村小学生中，家长外出打工，把教育孩子的任务直接送到学校。三是教育评价不够全面。一些教师深受应试教育的影响。他们坚持传统的教学方法，不知道如何与时俱进。他们有保守的想法，担心改革会影响学生的学习成绩，在教学中继续使用传统的教学方法。
二、消除小学数学两极分化的有效措施
（一）激发学生的学习兴趣
小学生活泼活跃，注意力难以有效集中。因此，教师必须合理设置教学内容，运用教学情境，保证教学内容生活化，激发学生的学习兴趣。在实际教学过程中，教师可以准备四个苹果，然后分发给四个学生。他们应该如何划分？学生们会脱口而出给每个学生一个苹果，老师会问：“同学们，如果四个苹果平均分配给八个学生，他们将如何分配？”然后引导学生进行讨论和交流，在分析学生的答案后，教师在指导学生分析什么样的数字表示的苹果的一半时，在此基础上，引入分数的概念，顺利地这样才能使教学的特点逐渐显现出来，有效激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入最佳状态。
（二）注重教学基础
为了更好地解决小学数学教学中的两极分化问题，教师必须从基础出发，注重基础数学知识的教学，帮助学生巩固数学基础知识，并进行更深入的数学教学活动，巩固数学教学的水平。在新课程标准的改革下，我国数学教材的更新速度开始发生变化。教师的教学方法也得到了创新和优化。培养综合型人才已成为我国教育发展的首要任务。教师要懂得在数学教学中如何充分利用时间，有效地提高学生的综合能力，为小学生创设条件，更好地了解学生的学习情况和学习能力，分析解决数学实践问题，不能盲目重复一种知识讲解，使学生能有更扎实的学习基础，为学生今后的发展打下坚实的基础。
（三）建立和谐健康的师生关系
和谐健康的师生关系有利于提高学生学习数学的兴趣和数学教学的效果。学生学习一门学科时，情感和兴趣是密切相关的。许多学生认为哪个科目应该认真学习。他们常常因为讨厌老师而拒绝学习一门学科。因此，和谐健康的师生关系直接影响着学生的学习。在日常教学中，教师要保持微笑，认真回答学生的问题。特别是对于学习基础差的学生，应从方法和精神上进行正确的引导，以提高学生学习数学的积极性。
（四）加强对学生的辅导和帮助
教师应主动认识到两极分化现象，了解学生理解能力和学习能力的差异，然后根据学生的不同层次进行有针对性的指导和帮助，促进学生的学习能力在一定程度上得到加强。例如，学困生在课堂上有一个共同的特点，就是他们的理解能力相对较差。对于所学的知识，他们的记忆力不够强，面对大量的锻炼会使他们感到烦躁和疲劳。对于这类学生，教师应采取其他方式实施教学，并采用更灵活的方式来提高学生的兴趣。例如，在“长方形的面积”教学中，教师可以设计一些学生生活中常见的例子来指导他们在实践过程中，也可以采用不同的教学方法来激发学生的教学兴趣。这样既能有效培养学生的兴趣，又能促进学生的稳步进步，减少两极分化。
（五）注重教学方法因材施教
数学具有严格的系统性和连续性，数学的基础是非常重要的。低年级获得的知识和技能的提升在中高年级会有所提升，是防止分化的另一个问题。这对教师提出了更高的要求，即努力实现“真”和“活”的教学。所谓“实”，就是要注重实效，把教学大纲化为具体要求，在教与学中贯彻落实，把每个课时的教学计划逐一落实。课堂上，少讲空话，多做功课，加强练习，以学生为主体；检查总结各单元，分析存在的问题，及时补充，帮助学生通过考试。如果在家庭作业或考试中取得好成绩或进步，教师必须在课堂上表扬和承认他们的进步。如果学生有更多的错误，应该及时改正。所谓“活”，就是以学生为本，把数学课从教师的授课变成学生独立、合作、探究、解释课”，创设教学情境，让学生置身于环境课堂，在紧张、活泼的气氛中学习数学。加强学生的数学基础。另外，教师要尽量把自己想学的知识与学生原有的知识联系起来，通过比较分析揭示新知识，使学生把新旧知识有机地结合起来，从而掌握新知识。要降低教学要求，加强基本概念和基础知识的教学，增强学生的学习信心。
结束语：
综上所述，本文对小学生数学学习两级分化的现象进行研究，并提出了激发学生的学习兴趣；注重教学基础；建立和谐健康的师生关系；加强对学生的辅导和帮助；注重教学方法因材施教等策略。随着教育的不断发展，数学课堂教学两极分化是必然的。教师需要做的是积极反思教与学，找出两极分化的具体原因，开展小学数学创新教学，给学生学习、思考、灵活发展的机会。我相信老师们会把教学的真知灼见有机地结合起来，会得到意想不到的教学效果。
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