侯晓琦
北京市顺义区空港小学101300
摘要：智慧导学的过程中，可以帮助学生更好地进行课堂的预习，因为预习是教育阶段的教育的环节之一，数学的逻辑性很强，小学生在学习的时候，一些抽象性的内容无法在短时间内快速地理解，如果进行智慧导学，就能够让学生引起兴趣，并主动地来解决这些问题和难题。
关键词：智慧导学；学本课堂；小学数学
引言：智慧导学是由多个核心要素共同组成的，例如，导、学、练，主要是让学生在自主合作、自主探究的过程中，在教师的引导下，以课堂游戏、生活情境为多种教学形式进行新课的导入，这个过程中，主题非常明确，能够进行自学活动，让学生拥有更多自我发挥的空间.本文以本为教学案例，对小学数学学本课堂的智慧导学进行探究。
一、以生为本，构建智慧导学课堂的作用
小学生本课堂是素质教育背景下产生的以学生为教学主体地位的教学理念。在这种教学理念下，小学数学教师需要围绕学生学习特点和学习需求，确定教学方法、教学目标、教学评价，以推进高效、优质教学。通过灵活多样的教学方式激发学生的学习积极性，并引导学生自主分析、思考、探究并解決间题，促进其数学综合素养明显提升。为了让教师和学生之间更好地进行交流，教师作为教学活动的组织者、学生学习的引导者。在智慧导学的过程中，只是简单地复述知识点的内容，让学生了解相关的概念，学生就会认为数学知识点是枯燥乏味的.如果采取合理的智慧导学方法，让学生对数学产生一定的兴趣.勍能让学生带着问题来思考.以最简单的加减法为例，可以设置生活情境，让学生模拟和家长一起去购物，两件物品分别是不同的价格，那么加在一起应该是多少钱?教师涉及的问题要和教材内容以及学生实际的学习情况相关，让学生能够发表个人的见解，培养学生个人的发散性思维.不能过分地以标准答案来要求每一名学生，要鼓励学生自主探究.也能够根据学生的反馈来调整教学方案。
二、以生为本构建智慧导学小学数学高效课堂的途径
(一)对教材进行充分分析
以小学数学四年级的内容为例，学生已经了解了有关前后左右上下等物体，确定具体位置的方式，明确了简单的方式，明确了确定具体的定的关注点做经验，这个过程中学生拥有了大概的空间观念.之后就可以进行第二阶段的学习，让学生了解坐标、一次函数等相关的知识点.由于学生在生活中可能会接触到有关位置的问题，而四年级的学生也拥有了较多的生活经验，积累了知识基础，所以已经形成了习惯性的表达方法.这个阶段的学生，希望能够探寻出正确的表达方式，来进行位置的表示.例如，在生活中，做操是按照顺序排队的，在看电影的时候也按照自己的号码来找位置.所以，教师可以充分地利用这些生活经验来引导学生进行自主探索。
(二)游戏导入
还是以四年级上册第六单元第一课时的内容为例.可以让学生扮演听课的教师，由教师或者是同学推荐一名学生，之后让学生站起来自我介绍.这名学生在哪一排的哪一个位置?他是谁?就会引发问题，揭示课题.在教师说错位置的情況下学生就会产生强烈的好奇心，到底是哪一名学生?这时就可以引入这个知识点，今天来学习，确定位置，这个过程吸引了学生的注意力，把学生全部的思维应用到课堂中，教师在“故弄玄虚”的过程中，讲出了错误的位置信息，或者是信息不全面，让学生无法猜透.这就会引发学生强烈的好奇心，从而产生疑惑.
(三)生活情境导学
学生不仅仅是知识的接收者，而应该转换为知识主动的探究者以及发现者.教师合理地进行智慧导学，能够让学生把自己已经掌握的生活经验和知识经验转化为基础，从而建立完整的知识经验，理解新的知识点.教师可以选择和学生生活实际相关的情境内容来帮助学生更好地进行课堂导入.例如，在学有关分数知识点的过程中，学生已经掌握了平均分相关的知识点.之后提问学生，如果爸爸、妈妈分四个苹果，哪种方式才能够使两个人一样多?应该注意什么问题才能够分得两份同样多的苹果呢?在一系列问题中学生对已经掌握的平均分知识点进行了现固，也对分数这个知识点有了基本的认识.这种方式连接了新旧知识点，不会出现生硬灌输的情况。
(四)实施小组合作教学提高数学自主探究能力
通过小组合作方式学习，能够使同组学生在相互交流探讨、表达见解相互启发，从而达到预期教学目的。教师可按照同组异质、组间同质的原则，根据学生的数学能力、个性特质、兴趣特长等方面的情况，将其分成若干小组，每位组员分别在本组承担不同的职责，并根据教学内容设定相应的讨论学习内容。各小组组员围绕探讨主题展开探究，并发挥各自优势，表达各自的见解、疑问和探讨，使其充分享受数学学习的快乐。例如，在关于图形和几何相关知识点的教学中，教师在对学生进行科学分组后，可给各小组发放一些形状不同的积木，要求学生根据教学要求搭建不同形状的几何形体，并就各几何图形的形状、特点进行探讨，加深学生对各图形特征的认知，在提高学生动手能力的同时，促进其对知识点的深入理解。同时，教师还可鼓励学生自主思考、想象并搭建新的图形，引导其思考这些图形与教材中的图形相比有什么异同，以不断激发学生的自主探究精神。
结论：良好的开端就是成功的一大半，教师要想建立完善的数学学本课堂首先就要做好智慧导学工作，只有这样才能够激发学生对知识的渴求，才能调节学生的心理状态.当前，智慧导学的方式是多种多样的，教师应该在创设的过程中进行创新.不能够追求形式，不能够追求花哨的表面，而是要根据不同的课程类型，不同的内容具体分析.让学生感到课堂是精彩的、有趣的，才能够帮助学生进行知识点的学习和迁移
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