和卫军
云南省香格里拉市民族小学,云南 香格里拉 674499
【摘要】数学是一门逻辑性非常强、极为抽象的学科，它需要学生具备很强的逻辑能力及应变能力，并很好地掌握数学知识中的难点和重点。因此，小学数学教师应该改变现阶段的教学方式和思路，将数学这一门学科和生活进行紧密的结合。教师要对数学中的知识点进行研究和分析，从生活中的各个方面对两者进行结合，使学生可以全面发展。在以往的教学中，教师经常会忽视学生的全面发展，更加注重学生对知识的掌握，这样的结果就是培养出来了一大批“机器型人才”，这样的结果也是教育事业的悲哀。因此，结合现阶段小学数学教学的情况，教师应利用生活化的教学方式改变当下的教学现状，培养出全面发展的人才，下面笔者在分析现阶段小学数学课堂教学存在问题的基础上，提出了一些小学数学课堂生活化教学策略。
关键词：小学数学；生活化教学；基本策略
一、小学数学课堂教学存在的问题
（一）注重课堂数学知识的教学而忽略了生活化教学
在小学数学教学过程中，很多教师受传统教学思想的影响，在课堂上更加注重知识的传递，而忽视了生活化教学的方式，这使很多学生出现了被动接受知识的情况。数学知识本就抽象而枯燥，学生学习知识的时候，通过死记硬背只能够了解知识的表面，并没有充分地将学到的知识应用于生活，数学知识运用的实效性较差，而且这样的方式也让数学教学失去了原有的意义。这种情况出现的原因多数是因为数学教师的教学理念比较陈旧，没有注重知识生活化的转变，从而影响了学生接受知识的效率。
（二）教师缺少生活化教学的意识
想要快速让学生了解生活化教学模式，教师应该树立正确的教学意识。但是在实际教学中，教师往往更加重视学生的学习成绩，对教学模式的更新没有过多关注。在小学数学教学的过程中，虽然教学内容比较简单，很多问题和知识都与生活息息相关，但因为教师缺乏生活化教学的意识，缺少在课堂上将生活化的知识放入实际生活进行分析的举措，进而导致数学课堂生活化策略没有得到更好的发挥。
（三）教师在授课时缺少生活的情景
数学与生活的联系是非常紧密的，教师如果在教学中建立了一个好的情景，那么这节课就已经成功了一半。生活情景可以提升学生对于数学知识学习的兴趣，培养学生的思维及逻辑能力，最终达到数学教学的目的。但是目前很多小学数学教师在传授学生知识的过程中，将生活情景带入课堂的频率较低。
同时，因为班级学生的学习水平和生活状况都有所不同，而教师在教学中主要以达到教学目标为主要任务。因此，在教学中对于很多知识点，教师仅是通过对知识进行讲解和练习习题的方式让学生掌握知识的运用方式，并没有充分地将知识点进行生活化处理，这样无法让学生真正理解知识在生活中的应用方式，不仅无法提起学生的学习兴趣，也会降低数学教学的质量。
二、“生活化教学”的基本策略
首先，创设良好教学情境，营造生活化教学氛围。生活化教学氛围之于小学数学教学的有效展开具有十分重要的意义，因此，在小学数学教学过程中，数学教师要善于将对生活的再体验和再认识融合到课堂教学中去，让学生感受到数学无时无刻不存在生活中，进而引导并激励其将数学知识放置于生活场景下进行学习、理解和掌握。
其次，注重解决实际问题，培养生活化学用能力。学习知识的最终目的就是利用并发挥知识的作用解决日常生活中可能出现的各式各样的问题，而如果学生在学习知识后并未考虑其作用或者并未将其合理利用，不能用来解决实际问题，那么这类教学活动就毫无意义。因此，小学数学教师要善于引导学生在学习数学知识后，应用所学知识去尝试解决生活中的实际问题，激发学生的数学思维及探索精神，进而逐步培养他们的学用意识。
再次，认真挖掘各类元素，努力开发生活化课程资源。在数学教学活动中常蕴含着为人熟知的日常生活现象，与之对应的是，生活中也处处都能体现丰富多元的数学知识。因此，在小学数学教学过程中，数学教师要本着开放性理念和实质性行为，充分利用生活中的课程资源，积极开展数学生活化教学活动，不断拓展数学课程教学形式，丰富课程内涵，逐步增强课程教学的深度和广度。
最后，不断促进学生体验，努力放大生活化教学效应。由于小学生的年龄较小，多数仍存在着好动、求新等活泼心态。因此，在小学数学教学过程中，要组织引导学生参与到课程教学活动中来，开展丰富多彩的教学体验活动，激发学生的动手能力和自主学习意识，进而增加学生的知识储备。
结束语：综上所述，小学生的思维能力还不够健全，对于数学的理解可能达不到教师预期的效果，再加上在新课程改革的背景下，教师要将主体位置让给学生，不能将知识以“填鸭式”的方式传递给学生。而数学是逻辑性比较强的一门学科，同时其也与生活有着紧密的联系。因此，生活化的教学方式是在新课改下衍生出来的一种新的教学形式，它将知识和生活结合，让小学生在学习的过程中感觉到快乐和轻松。所以，教师应该将数学知识和生活进行联系，以此提升学生学习的效率和质量，创建一个高效的数学课堂，帮助学生更好地学习和掌握数学知识。
参考文献：
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