蔡开国
贵州省毕节市赫章县水塘堡彝族苗族乡初级中学,贵州 毕节 553201
摘 要：物理学是一门有趣的学科，而物理实验在教学过程中占主导作用，教师应该充分利用物理实验课，提高学生的科学素质，为以后的学习打下扎实的基础。但是，从目前的物理实验教育状况来看，并不乐观，受着各方面的影响。本文旨在分析当前初中物理教育现状，找到培养学生物理实验动手能力的措施。
关键词：初中物理；物理实验；有效性；对策
初中物理实验是培养学生物理核心素养的关键因素，但是现阶段物理实验教学存在许多不足。作为一名初中物理教师，应该反思存在问题，针对初中物理实验现状进行分析，不断寻求提高学生的实验能力的方法，提高初中物理实验课堂的有效性。
一、初中物理实验教学的现状分析
随着基础教育的改革，初中物理课堂也加深了对物理实验的重视程度，这些都对学生掌握物理知识有良好的推进作用，但是依然存在一些亟待解决的问题。
（一）物理实验重结果轻过程
初中物理实验旨在使学生发现物理规律特点，提高学生解决生活实际问题的能力。然而，有些学生认为只要记住实验结论就可以通过考试，导致了他们在实验中无论是过程还是结果都没有经过太多的思考，理解不了实验的设计意图，也不理解得出的实验结论，违背了教学的本质目的。
（二）物理实验教学方法死板
内心向往新奇，勇于探索是初中学生的性格特点。然而，初中阶段最具诱惑力的物理实验课却变成了按部就班的操作程序。学生进入实验教室，面对着已经选好的实验仪器，照着教材按部就班，实验过程及结论如出一辙。一样的表格一样的书写，千篇一律的应试教育答案正是一大痛点。这种情况在很大程度上抑制了学生的探索兴致与动手能力。
（三）物理实验教学时间较少
我国仍然处于应试教育向素质教育过渡的阶段，物理实验课的课时在整个教学时间计划的比重仍然不大。在物理实验的教学中，教师对实验仪器、实验流程的介绍就占去了大半的时间，在有限的时间内很难让学生自主创新设计得出结论。并且现阶段很多学校开设的初中物理实验课很少，开设目的也只是为了应付考试，很多学生都有做实验的兴趣与好奇心，可是在这种实验课程少，上课实践时间少的情况下，学生的实验兴趣难以满足，动手实验操作能力也难以提升。
二、提高初中物理实验课堂有效性的对策
（一）实验设计要增强学生思考与兴趣，以提升课堂效率
有些物理实验千篇一律，很难激发学生的兴趣。因此，教师在设计实验时，要营造一个学生为主体的学习氛围，当他们发现自己能够融入其中了，探索的欲望就会被激发起来。知识来源于生活，利用身边的现象引起学生的思考，探讨所学的实验与生活现象的关系才是物理实验设计的重点。例如，彩虹的形成。
那么如何能让学生通过自己的实验操作得到光的色散的本质呢？实验前，学生都会提出自己关于彩虹的猜想和假设，经过教师的引导，学生能够了解彩虹的形成与光的折射的关系，此时可以让学生自己设计实验来“制造”彩虹。折射是生活中的常见现象，学生可能有很多方法去解决这个问题，但有的方法呈现的光路的效果并不好。在小组合作的实验过程中，学生会发现实验方法并不是唯一的，解决问题的方案也可能有很多种。教师可以通过提问“为什么雨后容易形成彩虹”来引起学生的思维碰撞，学生也会提出很多种方案来模拟实验，并筛选出可行的方法，选择最佳方案。物理实验没有一个一成不变的模板，它会随着孩子们创造力的提升而改进。
（二）创造条件，为学生提供动手的机会，提高课堂效率
物理实验课的实践性很强，教学必须重视学生自己动手实验操作的技能，这样才能有效提高实验教学效果。首先明白实验原理，引导学生正确使用实验器材，掌握收集数据和处理信息等技巧，在分析后才会得到正确结论。比如在电学实验中教师反复强调和演示各种表的接法，让学生能够用欧姆定律正确估计各样表的量程，学生在自己在单独的实验操作中，就不会出现过多错误，提高效率。只有学生掌握了技能，才会自己动手独立进行实验。
另外，学生在自己动手成功后学习欲望大增，他们会积极地合作去做其他小实验，利用物理实验课，用贴近生活实际的实验，让学生感受到物理的生活气息。培养学生自己的动手能力和学生团结合作的精神，能够让学生在生活中有所发现，有所学习。
（三）实验教学要课上课下联动，有效培养学生动手能力
一节课的时间有限，实验不能仅仅局限于课堂。初中学生的思维很灵活，他们能独立完成很多实验，学生们也愿意和其他同伴们分享自己的探究成果，因此可以让学生在家中完成简单的实验，录制成小视频，带到学校来，和大家一起交流实验的成败。这样不仅能节省课堂时间，而且能调动学生的实验热情，提高实验动手能力。教师可以将新奇有趣的实验在课堂上演示，并且演示实验的重点在设计实验环节和演示过程。实验演示要能抓住学生的好奇心，激发他们课后探究的欲望。最后，教师可以在完成实验后布置实验任务，课下给予学生一定的指导。一些操作简单可行的实验，谁都可以掌握，能够增强学生探索的自信。学生通过这个演示实验，会发现生活中有很多可以利用的实验器材，然而课堂时间不足以让学生一一展示，教师可以鼓励学生课下设计更多的实验方法，发展他们的物理实验思维。
（四）提高对物理实验的重视
物理学是自然科学的带头学科，它本质上是一门实验科学。所以实验一直影响着物理科学的发展。发达城市对于物理学科的实验授课已经开始了天翻地覆地升级，不光有传统课堂演示，还有更加新颖的实验展示与讲解，并且学生的实验器具也更加贴近实际，实验效果现象明显且富有感染力。这样的实验教学可以使学生们在实验时更好的提出问题，并积极、自发地解决问题，达到物理实验的真正目的。物理课的实验教学直接承担着培养学生的科学实验能力、物理核心素养的任务，理所当然地需要加强和提高。所以，提高物理实验教学在整个初中物理教学中的地位势在必行。
三、总结
总之，物理实验课教学是一项很重要的工程，包括体制、内容、方法的全面改革。一堂好的实验课能够培养学生的创造力、实验动手能力、逻辑思维能力，因此如何设计初中物理的实验教学是教师需要持续探索的问题。
参考文献：
[1]张万礼.初中物理实验教学中培养学生实践创新能力的思考[J].课程教育研究,2020(25):40-41.
[2]茅丽丽.初中物理实验教学策略研究[J].当代教研论丛,2020(04):73-74.