王春丽
长春高新技术产业开发区慧谷学校130000
摘要:初中化学最重要的学习内容就是化学实验教学。化学实验教学可以有效地提高学生对化学知识的直观感受，促进学生对化学知识的理解。本文笔者针对
可操作的初中化学实验教学方法进行改进，提出完善初中化学实验的策略。
关键词:可操作性；初中化学；实验改进
引言：我们经常说，教学是没有固定的方法的，只要能够提升学生素养，激发学生创新思维，教学方法都是适宜的。由于教学目的的多样性，教学过程的多变性，以及师生之间的差异，有必要采用多种教学方法来适应初中化学实验研究教学。兴趣是学生动机中最活跃的部分，在初中化学实验研究教学，要提升学生的学习兴趣。本文将分析初中化学实验研究教学的作用及相差方法的改进策略。
一、初中化学实验教学的现状
目前很多学校教育系统中的化学实验教学无法满足现代社会的发展需求，主要是因为化学实验教学没有凸显实践性的特点。虽然有些教师在教学课程中刻意运用了化学实验教学法，但是并没有起到根本性的作用。化学的理论性较强，对化学实验的操作性要求也较高。因此学生在学习理论知识的同时，要结合具体实验并在实验过程中锻炼实践操作能力。学生在刚接触化学科目的时候由于是第一次接触会有新奇感。因此教师在教学过程中常会忽略实验的作用在开展初中化学实验教学的过程中还存在着各种各样的回题。比如，教师对实验教学不重视没有充分发挥学生的主体作用等。或者教师在开展化学教学的时候，缺乏系统的教学方法，无法高质量开展教学活动。因此教师需要对可操作性的化学实验进行改进和完善。
二、基于可操作性的初中化学实验改进策略
(一)制定合理的学习目标
在化学实验教学过程中，首先，教师要制定明确的教学目标，让学生明确学习任务。化学实验教学要求教师带领学生进行实验操作，在操作过程中给予学生一定指导，使学生能够通过教师的演示，了解实验过程。其次，教师也要找到符合学生特点的学习目标，让学生在学习过程中能够通过实验教学积极探索取得良好的学习效果。例如，在高锰酸钾制取氧气的实验中，教师不能让学生只是一味地跟着教师的节奏进行实际操作，而是要让学生明白，在实验过程中自己要获得什么样的结果，明确实验的目的。在初中教学过程中，有过氧化氢溶液制取氧气、实验室用高锰酸钾制取氧气等不同制取氧气的实验。这些实验要让学生明白每次实验的实验目标。在本次实验中教师要让学生了解实验室制取氧气的主要方法和原理能够通过练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气，还要能够认识分解反应，为以后其他的化学实验奠定一定的基础。这样可以让学生学会基本的实验步骤提
高学生的动手操作能力。
(二)创造大量的动手机会
在学习化学学科的过程中，学生不仅要学习化学的理论知识，还要具备一定的动手操作能力。
只有通过学生亲自动手，オ能够有效地提高化学实验的可操作性。教师在教学过程中要多为学生创造动手操作的机会，让学生能够通过实际的实验操作了解到不同实验的原理，在实验过程中更好地理解和掌握化学知识。例如，在分子不断运动的实验设计中浓氨水是敞口放置的，在实验过程中不能移动，而且实验结果要放置2~5分钟后オ会出现。在学生实验过程中，教师可以引导学生按照教师对实验改进的方法进行试验，先将滴入浓氨水的集气瓶盖上玻璃片，然后准备好滴有酚酞溶液的滤纸将滤纸放到集气口瓶口。经过一秒钟后，白色会变成红色，如果将红色滤纸移开集气瓶的瓶口，在空气中用几下红色的滤纸就又变成白色。该实验的改进，可以缩短实验时间，实验结果会更加明显，同时也能够为学生创造良好的动手操作机会培养学生对化学学习的兴趣。
（三）创新性实验改变传统验证性实验
当前的应试教育课本大多是基于传统知识的验证性实验，不利于学生独立思考和提高实验理解能力的发展。因此，教师应适当地将验证性实验转变为创新性、探索性实验，引导学生积极操作和探索，增强对知识的渴望。例如，在实验室制氢方法中，教科书上面提出是让锌与稀盐酸或稀硫酸的化学反应制成的。教师可以打破惯例，问学生是否可以用其他金属代替锌，或者用浓硫酸和浓盐酸作为实验原料，让学生在教师的指导下，用自己认为可行的实验材料进行实验，学生自己结实验，这样学生的思维能力会得到进一步发展。
（四）引导学生积极主动思考
在进行化学实验的过程中，我们很多时候都需要对化学实验的内容进行思考，对化学现象进行分析。在可操作性化学实验改进的过程中教师可以采用小组交流的方法，引导学生对化学实验过程中的一些步骤进行优化和创新，对实验过程中的现象进行分析，对现象产生的原因进行解释。学生对化学实验进行改进，可能存在一定难度。因此，教师要引导学生进行探究，不断给予学生鼓励充分发挥学生的思维。例如，在碳酸钠与盐酸的反应实验中，教材上给出的实验设计反应速度太快，反应现象又不够明显。因此，在教学过程中，教师要与学生起探究，对实验进行改进。我们采用了先盖紧试管的橡皮塞，再滴入稀盐酸等方法，然后将导管通入盛有澄清石灰水的试管中。这样就可让学生观察到石灰水由清澈变浑浊的过程。这个实验可以平稳产生二氧化碳气体，使学生能够观察到明显的实验现象。这就増加了实验的可操作性，提高了实验的教学效果。
结论：总而言之，在化学实验教学的过程中，教师要结合学生的学习特点制定教学目标，充分应用化学实验的可操作性，让学生在自主探究过程中发现化学现家、学会化学知识、解决化学问题。教师要对初中化学实验进行改进与创新，不断提高学生的自主探索能力和解决回题的能力，从而不断提高化学教学的质量。
参考文献：
[1]陈瑞.初中化学演示实验的改进策略[J].甘肃教育，2019(23):185.
[2]王相伟. 基于创新教育的初中化学实验改进研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会，2019:149-151.
[3]侯丽梅.初中化学实验绿色化探究[J].课程教育研究，2019(45):185-186.