孙兴茂
山东省济南市历城区仲宫镇中心小学， 山东 济南 250115
摘要：在新课改工作深入开展之际，各学科教学有很大的转变，从小学数学来说，在展开日常教学时应该要切实做好核心素养培养工作，这样才能使学生在学习、思考、实践等方面的能力有大幅提升，个人的综合素质也会得到增强，这对其将来的成长也会奠定更为坚实的基础。所以说，在组织小学数学教学时，教师除了要对知识传授予以重视对外，也要寻找到切实可行的措施来对数学核心素养进行培养，如此才能促进教学的整体效率切实提高，学生也能够真正成为社会所需的人才。本文主要针对小学低段数学教学中如何对数学核心素养进行培养展开深入探析，在此基础上寻找到切实可行的培养策略。
关键词：小学低段；数学素养；培养策略；相关思考
导言：
在新课程标准中，数学教学所要达成的目标有明显改变，除了要保证学生拥有较强的学习能力外，同时还要将数学素养培养作为关注的重点。具体来说，就是要通过行之有效的数学教育使学生能够对数学、生活间的关联性有切实的了解，并能够认识到数学是具有应用价值的。对于学生而言，要能够将学习到的数学知识应用到实际生活中，确保相关问题能够切实解决。在对数学新知进行学习时，要主动对相关内容展开探索，将其具有的价值清晰呈现出来。
1 小学数学的教学现状
小学生的年龄不大，但具有良好的可塑性，因此在展开教学时，教师要切实做好引导工作，才能让学生的发展不会出现偏离方向的情况，尤其是要将核心素养培养作为重点，如此能保证学生将来的学习获得更为坚实的基础。从小学低段数学的教学现状来看，因为学生才刚刚接触数学，为了使其能够形成浓厚的学习兴趣，教师必须要选择合适的教学措施，而且在教学中要做好核心素养的培养工作。在展开教学时，出现的问题集中在以下两点：其一是传统教学方式依然在大行其道，其二则是对教学技能、核心素养未能予以清晰分辨。组织课堂教学时，教师依然是采用传统方法，也就是将相关的数学知识点写在黑板上，进而展开详细讲解，然后通过练习题来予以巩固。此种教学方式的弊端是明显的，学生的兴趣会变得较为低下，不会全身心投入到学习中，若想使得此种情况能够切实改变，教师则要对教学方法进行创新。不少的数学教师对数学技能、核心素养的认知出现了偏差，甚至将两者混为一谈，这就导致核心素养培养达不到预期。数学技能指向的是学生对数学技巧的应用能力，核心素养指向的则是理解、应用数学知识的能力，而要提高数学核心素养就必须要掌握一定的数学理论，同时要具备较强的学习能力。在一些教师的意识中，学生只要能够掌握数学知识即可，能够完成数学练习就是具有核心素养，这种认知是错误的，对数学核心素养培养也是不利的。[1]
2 在小学地段数学教学中提高学生数学素养的措施
2.1 创新教学方法
展开小学数学教学时，如果教师依然采用传统方法的话，那么课堂教学的整体质量就会变得较为低下，学生的学习意愿也明显降低。若想改变此种状况的话，最为关键的就是要对教学方法进行创新，能够对学生产生较大的吸引力。随着新课改逐渐深入之际，可以采用的教学方法是较多的，教师要依据实际需要来选择合适的方法。比方说，在对“加减法运算”展开教学时，可通过多媒体将提前准备好的素材直接呈现在学生的面前，进而引导其展开预算，如此可以使得学生的兴趣更为浓厚，运算能力也会得到大幅提高。
2.2 注重提高学生的提问能力
对小学低段数学教材予以分析可知，单元主题图的作用是很大的，而且学生在学习之初就会与之接触，将其予以充分应用的话能够使得学生通过数学眼光审视生活。
在教学中将数学问题提出后，学生可站在数学角度去寻找生活中的一些问题，进而寻找到切实可行的解决之策。然而从教学的实际情况来看，效果却并不理想。教师在教学前就要对单元主题图进行研读，依据教材中的相关文字来将问题呈现出来，如此可以使学生的思考更为深入。如果在教学中，教师通过问题来进行引导，可以使教学氛围更加的活跃，然而教学的实效性却是难以保证的。所以说，教师必须要认识到数学核心素养培养的重要性，并将其落实到教学的每个环节中。组织课堂教学时，教师应该引导学生对数学教材中的相关信息展开分析，如此能够使得学生的表达能力切实增强，数学素养也能够逐渐形成。
2.3 提高学生的自主探究能力
展开小学数学教学时，必须要将保证学生的主体地位能够凸显出来，这样才能让学生主动对数学知识进行探究，而且其学习兴趣也会变得更为浓厚，在此基础上对核心素养进行培养，效果才能得到保证。比方说，教师为学生提供合适的课后作业，引导其主动将生活当中的数学问题寻找出来，如此可以使得学生的学习意愿变得更为强烈，而且对数学知识的实用价值也会有切实的了解。[2]
2.4 合理使用教材资源
数学教材中涵盖的知识是较为丰富的，教师必须要将教材资源予以充分利用。将教材中蕴含的历史资料挖掘出来，在对数学原理进行讲解时就可将古代数学家的相关事迹、故事呈现出来，这样就能够使得教学更具趣味性，而且学生的兴趣也会被激发出来。另外来说，教材中还设置了一些实践活动，比方说在引导学生进行“货币兑换”时，其必然要主动计算金额，进而确定兑换的数目是否正确。整个过程中，学生就可将所学知识予以应用，进而对数学具有的价值有清晰认知。
2.5 提高学生的数学意识
数学本身就具有灵活性和逻辑性，在小学阶段培养学生的数学意识，对开发学生的思维方式也有很大的帮助，提高学生的数学意识能够间接培养学生的数学核心素养。例如，在教学过程中，教师可以利用多媒体设备为学生提供一些积极有趣的数学材料，激发学生的兴趣，还可以让学生在生活中寻找数学问题的答案，让学生感受到生活中处处有数学，长期以往就能够提高学生的数学意识。
2.6 提高学生的思维能力
在学习数学的过程中，很多知识都是需要不断学习的，而这也就给低段数学教学埋下了伏笔。且通过这样的方法可以让小学生在学习的过程中，更好地掌握数学知识。如在数学百花园中，教师如果采用传统的教学方法，只会让学生产生抵触的心理，甚至是不愿意再学习数学知识。而当教师转变教学方法，将教学内容作为基础知识来引导学生学习，就会让学生感受到学习数学知识的乐趣。且如果学生在脑海中自行构建起一个完整的知识体系，也有助于后期的学习了。[3]
3 结论
数学素养不仅是一种思维模式，也是一种行为本能。对学生数学素养的培养是一个长期的工作，需要让学生不断进行积累和沉淀。小学低段作为数学教育的开始，一定要给数学素养的培养开个好头，教师需要认真研究理解数学素养的教育内容以及目标，防止自己陷入误区，合理利用教材上的内容资源，让学生学会用数学的方式看待世界，思考、研究问题，帮助他们形成数学素养。
参考文献：
[1]江岩,张冬梅.在小学数学课堂教学中如何培养学生的数学素养[J].数码设计,2017,6(10):222.
[2]孙云苓,王立忠.刍议小学低段数学教学中培养数学素养的相关思考[J].华夏教师,2016(01):74.
[3]周建国.小学低段数学教学中培养数学素养的实践与思考[J].科教导刊(上旬刊),2013(05):169+209.