全振梅 马志婷
云南省丽江市永胜县顺州镇中心小学,云南 丽江 674209
摘 要：小学是学生学习的基本阶段。数学是一门重要的学科，对学生今后的学习和其他学科的发展起着重要的推动作用。教师要充分重视引导学生学好数学，使学生养成良好的数学学习习惯，潜移默化地提高学生的综合素质。但由于学生是不同的个体，在当前的数学教学过程中，存在着严重的两极分化现象，因此，教师必须注意差异化教学方法的运用，认真分析两极分化现象产生的原因，根据学生的学习情况，建立以学生为主体的教学模式，通过引导和帮助，提高学生的自主学习能力。因此，本文正是基于这一背景，对小学数学学生两极分化的原因及具体对策进行了分析和探讨，旨在有效促进班级学生的共同学习和成长，提高学生的学习质量。
关键词：新课程标准；小学数学；两极分化；成因
两极分化也是一个比较客观的现象，学生之间必然会存在差异和不平衡，但不应扩大。在小学，数学是一门基础学科，是重要的学科之一，加强学生良好的数学学习习惯的培养，对于加强知识的吸收，提升学生未来学习质量都有不可替代的作用。但在小学数学教学中，两极分化显现严重，教师教学中也会有很多矛盾的出现。下面笔者对小学数学教学两级分化的原因进行分析。
一、小学数学两极分化原因
（一）学生原因
小学六个年级分为三个学段，随着年级的增长，学习的难度也在不断的加大，学困生由于对所学数学知识理解困难而丧失学习兴，久而久之方人不管会放弃对数学的学习。
（二）家庭原因
家长是孩子的第一任老师，学校教育也需要家长的积极配合。对于一些低年级的学生来说，他们更容易受到家庭因素的影响。如果家长不重视孩子的学习，孩子的学习就会逐渐放松，最终导致学习成绩的下降。另外，一些家庭对孩子的现状不满意，再加上对孩子要求严格，这使得孩子承受了较大的心理压力，影响了孩子的正常学习。这是造成学生学习两极分化的主要原因。
（三）教学原因
随着教育的深入，许多教师改革了传统的教育观念，但也有一些教师没有改变传统的教育方法。这不但无助于刺激学生的学习热情，而且降低了学生的学习热情。长期以来，学生对数学的学习渐渐失去兴趣，两极分化的现象越来越明显。
二、小学生数学学习两极化的对策研究
（一）刺激学生的学习积极性
很多学生两极化主要是因为学生的学习热情不高。为了提高数学课堂教学的质量和效率，教师要及时指导学生，使学生对数学知识的学习有兴趣和积极性。从实际生活出发，设计教学内容。在数学课上，重视中下游学生的成绩，用有趣的数学活动激励学生。同时，教师加强教学水平，发挥对学生的示范作用，提高学生的逻辑思维能力，让学生感受学习数学知识的乐趣。
（二）使用提问的方式，提高学生的参与度
学生只要独立学习，就善于发现问题、提出问题、解决问题。
学生积极参加学习，有助于学生自觉掌握与科学知识相关的思维方法，获得自我表现和发展自主的机会，形成良好健全的人格。学生参加教育要重视所学知识的产生、发展、抽象和完善。理解是学习的最高境界，学生的感性能力不是与生俱来的。这和我们教育者的培养有密切的关系。因此，在数学教学中，教师应该积极为学生创造情感境界。
（三）学生之间加强合作
事实证明，学生参与课堂教学的积极性、深度和广度直接影响着课堂教学的效果。因此，有效课堂教学的关键在于学生的参与和思考。因此，建立协作学习小组。小组成员的合理配置是有效合作学习的保证。因此，分组应坚持群体内的异质性和群体间的同质性原则，以便在群体内相互帮助，为群体间公平竞争奠定基础。这个小组通常由4-5名学生组成。小组成员根据学生的学习能力水平、兴趣的深度和广度、思维的敏捷性等进行匹配，并进行分工，如组长和操作督察。分工明确，责任到人，实现群体角色的相互依存，防止出现“搭便车”的情况，有利于发挥彼此的能力，互相帮助，优势互补，共同进步。
（四）分层教学
小学生在小学数学课堂教学中，两极分化的现象是一种必然现象，是客观存在的。所以，教师不必探究如何消除这种现象，缩短这种现象才是主要探讨的内容。加强教学方法的改进，做好课前准备的同时，注重分层教学。教师需要根据学生的实际情况进行教学工作，合理划分学习小组。如果学生的学习能力相对较弱，那么教师应加强数学教材中概念知识的训练和教学，使学生更好地理解数学知识的概念，做好教材中的各种练习。确定学生的学习目标，使学生掌握所有的基础知识，更好地理解数学知识。如果学生的学习能力比较强，那么教师除了完成基本的教学工作外，还需要通过游戏的形式强化学生的学习意识，让学生在生活中发挥作用，使他们清楚地理解数学知识，并熟练地运用数学知识生活。
（五）加强对学生学习方法的指导
这意味着要掌握正确的学习方法，即独立提问、独立参与、独立感知的过程。掌握了这种学习方法，学生可以自主学习，主动发现问题，提出问题，解决问题，实现感知创新的教学目的，掌握科学知识和思维方法，获得自我表达和发展的机会，逐步形成良好的人格和健康完整的人格。同时，在参与学习的过程中，学生要从知识发生、发展、抽象、完善的全过程入手。当然，感知作为数学学习的一种崇高境界，要求教师合理关注，积极为学生创造“感知”情境。
结束语：
综上所述，本文对小学生数学学习两极分化的原因进行研究，并提出了激发学生的学习兴趣；运用提问的方式，提升学生参与度；学生之间加强合作；分层教学；引导学生掌握正确的学习方法等策略。小学数学两极分化会严重影响教学效果，导致学生学习积极性长期丧失。为了减少两极分化现象，现阶段必须注重培养学生的积极性，实现更多不同的教学方法，以促进学生从根本上提高，减少两极分化现象，全面提高数学教学质量和效果。
参考文献
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