秦江川 李燕茹
山西长治学院附属太行中学校,山西 长治 046011
摘要：单调且陈旧的教学方法，已经无法与当前高中阶段教育改革的要求相匹配，多元化教学方式已成为了当前提升高中物理教学成效的一个重要趋势。高中物理教师应该借助新兴的信息技术，积极采纳生活化教学方法和小组合作学习方法，对传统的教学方法进行改进。因而，本文主要讨论信息技术、生活化、小组合作等多元教学方式在高中物理教学中的应用。
关键词：信息技术；生活化；小组合作；多元化
一、引言
当前一些高中物理教师在开展课堂教学时，在传统的教育理念下，仍然运用陈旧的、传统的教学方法。比如，教师仅关注理论教学，而忽视了情感教学；仅注重训练学生的应试能力，而忽略了提升学生的探索能力等。这类单调且陈旧的教学方法，已经无法与当前高中阶段教育改革的要求相匹配。高中物理教师应该借助新兴的信息技术，积极采纳生活化教学方法和小组合作学习方法，这样就能够对传统的教学方法进行改进。换言之，多元化教学方式已成为了当前提升高中物理教学成效的一个重要趋势。
二、多元教学方式在高中物理教学中的应用
（一）基于信息技术的高中物理课堂导入尝试
导入新课是课堂教学的第一个环节，也是一个重要的环节。一堂成功的高中物理课通常是从精彩的课堂导入开始的。在高中物理课堂中，教师通过信息技术进行导入教学，无论是学生知识的学习还是学生能力的培养，都可以在信息技术的环境中，统一完成。同时，教师通过信息技术的引入，还能转变学生被动地接受知识的学习方式，逐渐培养起学生自主探究式的学习习惯。成功的导入，不仅能够吸引学生的注意力，还能激发学生继续探索的兴趣，使学生主动地投入到课堂学习中来。
具体说来，在学习《匀变速直线运动的研究》这一章时，为了让学生更好地理解速度、加速度和时间这些概念，能对后面学习速度与时间关系、位移与时间关系、速度与位移关系有一个初步的认知，物理教师就可以利用多媒体展示来进行新课导入。教师可以利用信息技术播放视频导入，如一辆汽车A在公路上平稳行驶，旁边突然有一辆车B飞驰而过，汽车A立刻踩刹车减速。这个片段的导入，可以帮助学生理解匀速行驶、加速行驶以及刹车问题。教师还可以通过百米赛跑的视频，利用速度、时间等来分析该同学的比赛过程。这样的情境导入，可以让学生更加直观地理解生活中的速度与加速度，从而对匀变速运动的规律充满好奇。
（二）发掘生活素材充分利用生活化教学模式
课堂教学改革更关注生活化教学模式的运用，因为只有把生活化的教学观念渗透到课堂教学中，整体的教学才能沿着健康的方向发展，更紧密地联系生活实际，焕发出勃勃生机。课堂教学生活化，把知识与生活紧密地结合起来，拓宽了学生学习的范畴，能加深学生对知识的理解，提高学生的运用能力和实践素养。
高中物理教师要牢牢抓住生活与课程之间的关系，创设生活化的教学情境，把生活化的内容引入课堂，拉近学生与生活之间的距离，促使学生更全面地感受物理知识，完善和调整教学策略，打造一个生动、有趣的生活课堂，吸引学生的注意力，从而增强学生的自主学习意识。生活化教学资源的运用为课堂教学带来了新的内容，将促使学生更深入地理解所学知识，找到解决问题的好方法。高中物理教师要紧跟新课标的发展进程，从生活中挖掘丰富的教学素材，有侧重地进行教学改革，加深学生对知识的理解，整理出清晰的教学思路，让学生从各个教学渠道学习。这更有利于学生总结物理知识的特点和规律，有利于教师成功地应用生活化教学模式。
比如，在“自由落体运动”的课堂教学中，教师要从教材入手，发掘生活中与之相关的信息，运用生活中的常识去分析“自由落体运动”的内涵，让学生知道加速度的大小和方向，更深入地掌握自由落体的规律。又例如，在“摩擦力”的教学中，教师要结合生活，设置问题，如“生活中有哪些案例与摩擦力有关？”“你在生活中有哪些亲身的体会？”“推教科书属于哪种摩擦？”等，把问题与生活紧密联系起来，真正引起学生的高度重视，成功地把学生带入更深入的物理学习中。
（三）深入优化高中物理小组合作学习方式
小组合作学习以小组为基本实施单位，运行良好的小组能坚定地向着预定目标进发，运行不畅的小组则无法完成基本的学习任务。许多高中物理教师在分组时并没有考虑到学生之间的互补，而是根据原始的座位分布来分组，导致组建了一些运行不畅的小组。教师在组建学习小组时要根据教学实际，遵循互补原则。同组学生要在能力上互补。一个小组如果全都是能力强的学生，就会导致许多基础性探究活动没有人来做。而一个小组如果所有成员能力都较弱，就会无法完成探究和学习工作。这里提到的能力应该是一种综合能力，而不只是学习上的能力。
比如，在教学“碰撞中的不变量”时，教师应让学习小组成员扮演不同的角色。有些学生作为组织者，能够组织学习活动，协调所有小组成员合作学习。本节探究活动可以采用多种实验方法，组织者可以带领其他同学设计实验。有些学生作为实验操作者，能熟练操作各种实验器材，排除实验中的突发故障。由于存在多种实验方法，实验器材的选择、实验的操作将可能出现较多问题。实验操作者可以凭借他们较强的动手能力来处理这些问题。有些学生作为数据记录者，不仅可以对测量工具快速、准确地读数，而且可以如实地记录并分析数据。在本次探究活动中，作为记录者的学生要能从不同碰撞实验的数据中分析出不变量。高中物理学习小组成员要能力互补，并不是说他们的分工要绝对明确。因为学生是学习者，各方面能力都需要发展，侧重发展某种能力只是为了保证课堂教学的顺利开展。
三、结束语
总之，教师在教学物理新知识时要依据学生的学情，结合教材内容进行多元教学方法设计，在教学过程中要不断激发学生的物理思维，培养学生的合作学习意识，从而有效提高学生物理学习效率。
参考文献
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