罗心
贵州省贵阳市花溪区金竹民族学校550007
摘要：数学在初中阶段是一门处于龙头地位的科目，对于数学知识的熟练掌握运用，能够使学生综合素养得到有效提升，将学生的综合素质与文化水平进行有效提高，是教师在初中数学教学中的首要任务和目标，让学生可以在现实生活中应用教科书中的知识形成用学到的数学知识的角度思考的习惯是数学教育的目的，并利用数学核心素养结合实际生活来解决问题，“数学素养”的出现为数学学习任务提出新的要求，并使得在数学教学中教师不能仅限制于对学生课本知识的教学，同时应更加侧重于培养学生的数学核心素养，“数学素养”的培养有助于学生可以自主的学习把学习当成生活中必不可少的生活习惯，学生不再是为了应付教师应付家长而学习，能够提高学生学习的主观能动性。本文就培养核心素养方面的措施做出具体论述。
关键词：初中数学；核心素养；培养策略
核心素养现在已经逐渐成为了初中教学重要的一部分，其不仅强调了现代教育的预期性，也提出了培养学生综合能力的重要性。初中阶段是培养学生形成核心素养的关键性阶段。在初中教学学科中，数学是重要的基础学科。因此，学生除了要学习学生课标和教学大纲要求学的知识外，还要学习养成数学逻辑思维能力、动手操作能力以及创新实践能力，并且要能运用所学知识解决实际生活中的问题，才能达到新课改下数学核心素养的要求。初中数学主要考察学生的逻辑思考和数学应用。在核心素养的要求下，数学教师要改变现有的教学方式，创造高效课堂，激发学生自主学习数学的兴趣，以达到核心素养理念下数学教学的目标。
一、数学核心素养的教育价值
（一）有助于培养学生正确的数学观
数学具有很强的逻辑性，对于培养初中生的核心素养具有重要的意义，通过学习数学，学生可以进行逻辑推理、直观想象，并且在一系列的活动中认识到生活中的数学，并运用所学知识解决生活中的问题，从而树立一定的数学意识，纠正数学观念。
（二）有助于学生实践活动的开展
数学核心素养渗透在教育领域，可以引领学生主动发现生活中的数学规律，对学生的数学知识运用与提升，具有现实指导意义。另外，在核心素养的引导下，教师在进行数学教学设计时，会以核心素养为目标，更加利于提升学生数学能力，促进学生的全面发展。
二、核心素养下的初中数学教学策略
（一）转变教学观念，渗透数学核心素养
在以往的教学模式中，很多教师只注重理论知识的讲授，以自身为教学活动的中心，学生知识单一的进行听课，没有参与到更多丰富的教学活动中，这种传统的的教学方式在一定程度上会影响学生发散思维的提升，导致了很多学生产生逆反心理，认为是为教师和家长而学习，影响学生学习数学知识。在新课改的背景下，教师应转变自身的教育理念，以学生为中心，以激发学生的学习兴趣为目的出发。
应不断创新课堂教学方法，鼓励学生大胆提出疑问、表达自己的想法。创新教学模式，采取小组合作、情景剧教学的教学方法、递进式教学评价等，调动学生们的积极性和主动性，同时注重锻炼学生的发散性思维，更好的促进学生核心素养的提高。
（二）创设数学之情境
传统的初中数学教学中，教师往往采用满堂灌的方法，传授给学生基础的数学知识，从而能使学生在平时的学习中能解答一些比较抽象的数学题。其实，数学这门学科是学生在平时生活中使用最多的学科，其使学生在解答教材上的理论知识的同时，根据新修订的数学课程标准还要求学生能正确地运用所学知识去解答生活中遇到的难题。通过有效地结合理论和实际的教学方式，可以帮助学生提高学习兴趣。创造情境，就是创造一些实际生活中存在的情境，让学生不但可以看到抽象的数学知识，同时还能设身处地地在情境参与中感知生活中蕴含的数学内容，加深数学知识的理解。数学核心素质培养可以将情境作为沟通数学和生活的桥梁。借助情境的方式，通过在平时的生活中融入一定的数学知识，引导学生学会去观察、理解生活中所蕴含的数学知识，理解应用数学知识的同时建立学生学习数学的兴趣。例如，在帮助学生理解角度的时候，可以借助于钟表，360度的钟表，分成12个小格，随指针转动，会形成不同的角度。学生联系钟表和所学角度的知识，自然可以加深对角度运算的认知。情境教学，可以帮助学生更好地理解一些比较抽象的数学知识点。通过不停转化情境进行教学，可以引导学生在学习数学知识时能用从生活中存在的事物出发，加深理解。
（三）加强师生交流沟通
师生之间的交流沟通是教师在教学过程重要的一部分，在新课改的背景下教师应加强与学生的交流沟通彼此尊重、彼此信任，在日常生活中成为朋友。首先教师要更新观念放下“尊长”的架子，及时了解学生的学习情况和学习方法，并针对不同学生的学习进度制定适合他们的学习策略；其次，应该关注学生的心理成长和日常生活中遇到的问题，用学生喜欢的交流方式与学生交流，将心比心为其考虑解决问题的方法。在严爱中注重理解、尊重学生，这样会使学生对教师产生信赖感，可以把师生之间可能形成的问题在萌芽阶段进行遏制。师生之间的友好沟通交流有利于确定学生的主体地位，使学生变得自信开朗、积极向上。能够勇于在课堂上发言，提高了学生学习数学的主观能动性。
总而言之，基于数学核心素养下的初中数学教学，需要教师采用灵活多变的教学形式，将提升学生的主体地位和综合能力放在教育的重要地位。综合而言，教师要将学生的主体地位还给学生，注重学生的实践、探索和自我感知能力的提升，学生只有在一定领域内获得了一定的成就感，他们才能以更大的兴趣和积极性投入到下一步的研究和学习中，从而提升他们的数学能力。
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