陈平稳
齐齐哈尔市第二十九中学，黑龙江 齐齐哈尔161000
摘 要：试卷讲评是一种重要的课堂教学方法，也是教学的一个重要环节，其目的是反馈测试评价的结果，让学生了解自己的知识能力水平，弥补缺陷，纠正错误，完善知识系统和思维系统，提高分析和解决问题的能力。它本质上是一种复习课。
关键词：初中地理；试卷讲评；错误纠正；复习；
导言：
一个优秀的地理教师，或者说一个善于讲评试卷的教师，通过试卷的讲评，能让学生对地理相关知识点进行复习与整理，培养学生的各种地理能力；通过试卷的讲评，能引导学生注重各知识点的归纳和总结，注意相关知识点的迁移与一些相近知识点的区分，做到纵向与横向的比较，做到举一反三；通过试卷的讲评，能使学生对地理学习有信心，并且发现地理学习 上的不足，加以改正。
1.地理试卷讲评前得准备
首先，在试卷讲评前，教师要认真及时地评阅地理试卷，阅卷要讲究实效性，为试卷的讲评高效化奠定基础。其次，教师在下发试卷后要留给学生一定的时间，让他们思考和更正。有些错题学生通过认真思考，能够自己找到正确答案。对于学生思考后依旧找不到正确答案的问题，教师就可以有侧重地讲评。这样有效的归纳和统计为试卷的分析为讲评提供了重要的依据。在试卷讲评前，教师还要做好试卷分析工作，要分析试卷的内容、结构和答案，分析哪些内容该多讲，哪些内容该少讲，哪些内容该重点讲，这样可做到心中有数；还要分析犯错误的原因，并从中了解、分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便及时采取措施。如，对一道错题，教师既要让学生明白自己错在哪里，为什么错，更要让学生知道怎样纠正错误。教师如果对错题仅仅是把答案讲解一遍，学生似乎听懂了、学会了，但其实还是有很多学生在以后答题时在同一地方犯同样的错误。在讲评课前，学生也要认真自查自纠。学生通过发现问题和研究问题，这样既提高了探究问题的能力，同样也使自己的听讲更有针对性。
2.阅卷记录，提取卷中对错
检测结束后，教师会拿到一份样卷和一份参考答案， 很多教师这时会将答案抄到上面，以方便讲评时一一对照。真正有实效的做法是，首先，亲自做一遍，边做边根据自己对学生的了解，估计在什么地方会出现什么问题，哪里是讲评重点，哪里又是难点。换言之，平时备课备的是教材，讲评课备的是学生做的试卷。其次，将自己所做的结果与答案相对照，对 不同之处，经思考或与同事探讨后确定正误。对待参考答案，应该要明确其只起“参考”作用，特别是平时的小测验卷、模拟卷等，参考答案出现的问题比较多。所以，即使教师事前已经经过充分考虑，得出了结论，但在讲评时，应该让学生先说自己的答案，再让他们比照参考答案，判断谁的更好，这样多次之后，学生会强化自信，逐渐减弱对答案的依赖。 评卷时，要将学生的答案进行分类和记录。刚开始作者直接记录在试卷上，但试卷在自己做过一遍之后，所剩余的空白处已经不多了，经常不够写，如果写到另一个本子上，讲评的时候要一手拿试卷，一手拿本子，所以后来作者便写在纸上，写多长就撕下多长，将纸的页眉部分粘在答案前，这样每题都可以粘，容量特别大，一张试卷最终就粘成了一个小本。
记录时要有所选择，一是选特别好、有特色的答案，在讲评时用作榜样，以提高学生的灵活性，扩展他们的思维：你们看，这种思路很好，那种思路也不错；
3.选回答错误的
每个种类记一条作为代表，如果是思路、 引用知识点等方面的错误，更要理清其犯错的根本原因所在，进行反复强调，避免学生再犯同类错误。同时，教师要学会换位思考，站在学生的角度想想，出现这样的问题是什么原因，毕竟自己也曾从初中走过来，那时考地理也没拿到满分，这样，对学生所犯的错误，就不会一味地批评与指责了。有的教师经常用“低级错误”“错得离谱”这样的词语责备学生，仔细追究一下，自己经过师范地理专业的培 训，并除了地理别的科目都不用再钻研，以这样浸润了若干年的专科积淀，来藐视一个成天学完这科学那科，脑子忙得不亦乐乎，没机会停下来的十几岁的学生，好比梅西鄙夷我们地理教师足球踢得不好一样，毫无道理。
4.评价析题，尊重学生心理
学习，是以学生为主的一种活动，所以教师的教并不是教学的重心，而只是主导，也就是说，教师讲得再天花乱坠，学生如果不学，教师的工作还是没有质量。地理试卷讲评也一样，必须要学生接受并认可教师所讲授的内容和方式，教学才能有效果。所以在讲评时，学生反应如何，应当是教师最关心的。 现在的学生中独生子女占绝大多数，他们在家中长期 独霸宠爱，喜欢表扬、受挫能力差是他们的一个突出特点。因此，在试卷讲评时，即使学生成绩不理想，教师也不能缺点多优点少地总评，多表扬才是鞭策这些学生的正确方式。特别是那些自尊心强的学生，或许一次不恰当的批评，就可能将他们推离地理，从此上课再也不听讲。所以，教师特别要注意这一点，从试卷中尽可能找到亮点，而且在夸奖时，要点名道姓地称赞：即使学生做对的题不多，也能从中真切地感受到成就感，从而增强了自信，产生“今后要尽量做对更多的题目”的心理。这虽然是一种不成熟的心理， 但针对同样不成熟的青少年，采用这种推动他们的行为健康发展的做法，还是值得提倡的。
5.灵活拓展
试卷讲评时的灵活拓展，有利于培养学生的学习意识，提高学生的学习能力，扩大学生的知识视野，改善学生的思维方式，提高学生创新思维的能力。因此，为了让每一个学生都能得到较全面的发展，教师应依据新教材的内容和学生的实际状况，在试卷讲评时拓展更多内容。至于拓展什么、怎么拓展、拓展的广度和深度怎么控制，教师就要把握好分寸。但有一点必须坚持，即教师在对试卷的讲评中，要让学生获得全面而系统的知识，以提高学生分析问题、解决问题的能力。在地理试卷讲评时还要灵活拓展，忌空洞，忌不切实际，应尽量围绕学生的所见所闻以及他们这个年龄段的思考能力和接受程度进行。最好要让学生有话可说、 会说、敢好，要能让学生的思维得到自由的发展。
结论：
总之，试卷讲评课的目的是让学生在测试之后能够快速、有效地增强考试能力，将每一讲评环节必须要做的事切实落实到位，并在教学过程中不断摸索，寻找更好的应对办法、更有效的细节操作，以提高学生的自评能力和应考能力。地理学科本身就是紧密与现实生活联系在一起的，它涉及到人类的吃、喝、住、穿、行等各个方面，因此教师要争取让每一个学生都能在地理试卷讲评的拓展过程中，找到学习的快乐，找到展示自我的机会，最终达到提高地理学习成绩的目的。