朱万全 许才荣
云南省昭通市巧家县大寨镇小田学校,云南 昭通 654604
摘要：教学方法对学生的学习有着较大的影响，优秀的教学方法能够充分调动学生的积极性，并使学生较为牢固地掌握其中的知识。但是，就当前状况来看，很多教师依然在使用传统教学模式，这使得学生在课堂学习过程中只能处于一个较为被动的状态，不利于学生实际应用能力的提高。本文将从教学情景、小组合作以及比较问题的设置几个方面来探讨小学生数学应用能力的培养。
关键词：教学情境；小组合作；比较问题；应用能力；小学数学
一、引言
即使教育在不断地发展，但是当前的教育大背景仍是应试教育，所以很多教师在开展教学过程中仍是过于注重从教材的角度出发，忽视了数学知识与生活之间的联系。这就导致数学课堂内容无法吸引小学生的注意力，单纯的理论教学只会让学生抵触数学教学，无法实现高效的教学。美国数学家波利亚曾说过 ：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生解决问题的能力。”但是小学数学老师大多没有认识到小学生问题解决能力培养的重要性，并没有针对性的措施来进行对小学生数学问题解决能力的培养，小学面临小升初考试，数学老师更多的是教给他们解题方式，甚至是解题的套路和模板。然而解决问题的实际应用能力的培养与分数的提高并不是相对立的，通过科学有效的落实，对于提高数学成绩和学习能力是事半功倍、效果惊人的。
二、小学生数学应用能力培养途径探析
（一）创立不同的教学情境，引起小学生的求知欲
教学情境的创立，可以让小学生有身临其境的体验，这种教学方式是极具感染性的。小学数学教师要把握创设教学情境的机会，从而激发小学生潜在的求知欲。从狭义的概念下出发，教学情境以课堂为主要阵地，创设出不同的情境来推动课程的进展，让每个学生都能积极主动地参与到所授课程之中；从广义的角度看，情境还要包含跟数学学习相关的一切场景，涉及的内容更为广泛，更具有实用性的价值。这种价值可以帮助学生更好地融入到数学世界当中，培养学生的数学实际应用能力。例如，老师在教授概率的相关问题时，可以创设这样的教学情境：路口的红绿灯在一分钟内红灯亮30秒、黄灯亮5秒、绿灯25秒，在学生抬头看信号的时候计算绿灯亮的概率，这样就是需要情况和总情况的比值，总数是30+5+25=60，绿灯是25，其概率就是5\12。学生每天上、下学都会路过信号灯，这样一来，老师提出的问题就是发生在学生身边的事，学生因为了解生活，进而能全面学习知识。从而满足实际应用能力发展的需要，不断强化课程质量，进一步打破传统教学方式，帮助学生建立正确的数学思维，进而提升学生的思维能力，让学生能够突破传统思维对自身的束缚，全面提升学生的综合能力。
（二）创新教学方法，注重小组合作
由于数学学科属性，小学生往往会感到数学知识抽象难懂，无法理解乃至产生抵触心理。数学家华罗就曾说过 ：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离了实际。”因此，在小学数学老师在数学教学的过程中，要想提升小学生解决问题的实际应用能力，单纯的教学模式难以满足数学教学的需要。为此教师应该从较为全面的角度出发，选择合适的教学方法进行教学。新课标背景下教师应该尊重学生的主体地位，所以教师可以利用小组合作的形式开展教学。让学生之间自己讨论问题、学习知识，以此保证学生能力的提高，充分实现教学的改革。以“四则运算”为例，教师可以先对学生进行分组，让学生根据教材再自主进行预习，了解其中的理论知识，通过相互交流以及探讨解决遇到的问题。在此过程中教师要充分发挥自己的辅助作用，解决学生遇到的较难的问题。教师还可以对学生所遇到的问题进行收集，在之后的教学中对此类知识进行着重讲解。设置比较问题，让学生在比较中应用探索。
小学数学的学习过程中有很多概念相近的知识点，教师应该在教学时设立比较问题，帮助学生更加清晰地把握所学知识的脉络，学会辨析容易混淆的知识点。在这种对比问题中，学生对所学知识有了更多方面的理解，从而培养学生的实际掌握能力。我们采用扇形统计图作为例子来说明这个问题。小学数学课本中不仅仅有扇形统计图，还有条形统计图，以及折线统计图。这三种统计图的形状在表现方式上都不尽相同，教师应为学生理清知识脉络，告知小学生统计图各自的特点，并可以绘制出一个表格来帮助小学生对知识点加以区分。比如在形状特点方面，扇形统计图是圆形的，条形统计图是矩形的，折线统计图则是由长短不一的线段构成的。从统计图的优缺点方面考虑，扇形统计图可以表示出多种信息的比例关系，每个区域所占面积越大则代表这项信息所占比例越大，可以很直观地看出各种信息的重要程度；条形统计图是对两种事物数量进行对比，从图中可以很容易地知晓两种事物数量的多少；折线统计图则可以让人很明确地看出某一件事物的增长变化趋势和走向特点。这种对比方式的教学手段，不仅能够疏通学生的数学思维能力，还能够培养他们举一反三的能力，让他们学会在生活中通过多角度地看待问题从而增强实际应用能力。
三、结束语
总而言之，真相只有一个，答案也只有一个，但破案手段很多，解题方法也不可能只有一种。不能否认总结规律也十分重要，但不能太过于肯定。只有一种套路往往会封杀学生的其他解题方法，限制他们实际问题解决能力的提高的同时，也会使他们丧失对通过自己思考解决问题的追求，这样对解题提分尚有风险，更无法起到提高问题解决能力的作用。因而，教师应该充分认识到当前教学中存在的问题，这样才能够更加有效地实现教学改革，才能够更好地促进学生的发展。通过教学方法的不断创新运用不仅能够提高教学质量，还能够提高教师的专业能力，保证学生学习到更多的知识，充分实现教学改革。
参考文献
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