郑金鍫
德化县龙浔中心小学宝美分校
摘 要：数学这门学科具有一定的特殊性，对于学生的核心素养以及逻辑思维要求是非常高的，尤其是在小学这个关键的时期，教师在实际教学的过程中积极通过核心素养内容的结合，对自身的教学措施进行优化和创新，可以更好地提升学生的综合素质。所以，在对这一课题的核心内容进行研究的过程中，主要是结合社会实践经验，对优化小学数学教学水平的措施进行全面的探讨，进而更加有效地通过全面化的分析，增强学生的逻辑思维养成意识。
关键词：小学数学；核心素养；特质与建构
当前形势下，教育改革不断盛行，相关教师在实际教学活动的开展过程中，积极贯彻落实素质教育的发展理念，优化教学方法，取得了卓越的成效。落实到具体社会实践中来，小学数学教师积极对学生的核心素养的培养进行有效的重视，更好地结合教学数学核心素养的特质，培养学生自身的创新能力、独立思考能力，进而间接性地提升整体的学习成绩。所以，从某种意义上来讲，作为一名小学数学教师，积极把握小学数学核心素养的特质，并以此为突破点，优化教学方法，采取相应措施是非常关键的一项内容。
一、小学数学核心素养的特质分析
从理论知识的角度来分析，小学数学的核心素养主要指的是在小学阶段，小学生本身要具备一定的品格和能力，来适应社会和发展的需求，这种品格能力主要在学习生活中更好地体现出来。而在素质教育的大形势之下，教师在实际教学的过程中，不仅仅是对相关的知识进行系统的传授，也要在这个过程中，结合教学需求，培养学生独立思考的能力，通过各项能力的丰富来适应社会发展需求。而从特质的角度来看，结合数学这门学科的特点，具体分析如下文。
首先，在实际对小学数学核心素养进行培养的过程中，要具备一定的视角观察意识，通过对周边问题的分析，敏锐地捕捉到与题目类似的生活现象。第二，学生可以更好地利用数学的解题方法解决实际生活中的一些问题，也就是说，要通过正确的数学语言表达自身的思想，这样才能够在充分结合他人意见的同时，丰富自身的视野。最后，在整个学习过程中，要体会到一定的快乐，不单纯是解决一些数学问题，也要在这个过程中，获得一定的快乐，才能体会数学钻研的重要意义。
二、小学数学核心素养的建构
1.数学情景课堂的创设
为了进一步培养小学生的核心素养，有必要采用新的教学方法，建立数学课堂，进一步提高小学生的学习兴趣。只有对数学有浓厚兴趣的小学生才能不断提高学生的核心素养。由于小学生的年龄较小，对于数学知识的学习缺少系统性，由此教师可以在数学教学中构建情境课堂，才能帮助学生进入到数学学习中。兴趣是课程的最佳老师。因此，在教学过程中，教师可以设计一些有趣的情境，为小学生创造一个熟悉而有意义的数学生活。
从而达到自主学习的效果，不仅激活课堂，还有助于培养小学生对数学的感受。生动，立体，贴近生活的数学教学，让小学生在数学海洋中发展数学。比如在教学《100 以内的加法与减法》时，对数的加法与减法就是应该构建情景课堂，并提出相关的问题，帮助学生准确理解数的关系。“5-2 ＝3，那么50-20＝？”教师要利用数之间的关系，进一步培养学生的逻辑思维，帮助学生能够推理出数的关系，才能够促使学生对100 以内的加减法熟练掌握。
2.教学理念的创新
要想培养小学生数学核心素养，学校以及教师要进一步转变教学理念，从“理念新”之间过渡到“内容新”、“方法新”，换句话说，学生的发展首先实际上可以实现教学目标。由此只有进一步提高学生知识运用能力，才能使学生在面对多变题型时，轻松应对，学生数学素养才能增强，才能进一步形成科学严谨的态度。比如在教学“追击问题”时，教师要引导学生正确理解数量关系，对追及问题的公式了解，并能够准确运用，才能够有效解决实际问题。由此来看，小学生数学素养与能力培养之间联系较深，只有提高能力，才能形成数学素养。
3.实践教学活动的开展
数学与生活之间存在某种联系，因此教师不仅需要丰富的知识储备，您还可以开展具有生活感的活动，让学生参与其中，使用数学技能解决问题。有效培养学生的数学思维，使学生具备小学数学的核心素养，促进学生的全面发展。例如，通常在实践教学活动中，教师能够为学生提供与学生兴趣爱好及动手能力相符合的实践活动，且数学教学内容本身与生活紧密连接。因此，通过实践教学活动，学生可以有效地将课堂理论知识与实践相结合。在实践教学中，反映了数学课堂知识教学的作用。在小学数学核心素养建设中，教师还应加强对学生实际应用能力的培养，使学生在现实生活中体验数学的价值。为实现这一目的，需要教师在教学中开展与学生实际能力相符合的实践活动，为了实现小学数学的核心素养，学生最终能够促进学生的整体发展。
结束语
小学数学核心素养的特点和构建不仅促进了学生的健康发展，也培养了他们的综合生活能力。因此，为了激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维，养成自我解决的习惯，运用数学语言表达来实现全面发展。找到适合小学数学核心素质的特点和建设方法势在必行。
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