张晓留
云南市曲靖市罗平县阿岗镇革宜完小 ,云南 曲靖 655816
摘 要:随着我国社会的逐步发展,小学生的教育和综合素质的培养越来越受到全社会的重视。因此,在开展小学生的教学活动中,也对教师提出了要求。在这些要求中,教师应根据学生自身特点,采用合理、恰当的教学方法。他们还需要在家庭作业设计上投入更多的精力,创造多样化的作业设计方案。因此,笔者将针对小学高年级学生的特点,对数学作业的设计与研究进行探索,并提出有效的方法。
关键词:小学高年级;数学作业;设计与研究
随着新课改理念走进小学课堂,有效课堂教学已成为教师教育的焦点。因此,作业作为课堂教学的重要组成部分,是课堂教学的补充和延伸。提高小学生高年级数学作业的有效性,对培养学生的学习思维具有不可替代的作用。基于此,本文设计了小学高年级的各种数学作业,希望通过作业形式的改革,使学生不必承担家庭作业的心理负担。它不仅提高了教师的教学质量,而且促进了学生的发展。
一、优化小学高年级学生数学作业设计的必要性
新课程改革已经进行了多年。在新时期教学理念的指导下,通过课前预设、科学安排课堂教学、降低坡度、提高学生自主学习能力等方式,进行德育和人才培养,促进学生核心素质的可持续发展。从目前的教学阶段来看,很多教师的作业只是一种形式,对学生深层能力的培养还没有达到。虽然学生们进行了多种形式的灵活学习,但仍然按照老师的设计和作业计划学习知识,没有深入分析,不利于学生知识的起点和初始问题,不利于知识的积累和深层次知识网络的形成。
因此,在今后的教学过程中,通过发展“深度学习”教学组织,优化数学作业设计,提高作业精细度,引导学生很好地表达自己的观点,甚至激烈地捍卫和辩论自己的观点。为了避免片面追求课堂效率的提高,而是帮助学生培养“深度学习”的能力,可以通过完成作业建立一个完整的知识网络,加深和巩固课堂上所学的知识,鼓励学生自主探索,提高自主性思维能力与意识[1]。
二、小学高年级学生数学作业的具体设计
(一)紧密联系生活实际,激发学生求知欲
莎士比亚说过:“学习必须符合自己的利益,才能从中受益。”因此,培养学生的学习兴趣,激发他们对知识的渴求,具有十分重要的意义。俗话说,生活是最好的老师。如果能把枯燥的作业与现实生活结合起来,就能激发学生的学习兴趣,事半功倍。因此,在帮助学生在完成小学数学作业的同时,也能培养学生在实际生活中运用一定的数学观察能力。这样,学生的成绩才能进一步提高。例如,在教方块时,老师可以给学生布置一个作业,让他们用橡皮泥制作各种各样的正方形。这样,既可以避免学生对作业的心理阻力,又可以帮助学生在完成作业的同时,更深入地了解每个立方体的特点。当然,我们也应该响应国家对小学生作业的新要求,在一定的基础上减少作业量。
(二)改变统一作业标准,注重作业水平的设置
大多数教师在教数学时,会根据学生的不同学习情况,分层次进行教学。通过这种分层教学,可以更有效地提高学生的学习成绩。同样,作业中也要充分考虑不同学生的具体情况,通过作业的分层,进一步提高学生的成绩。教师对作业的选择和安排必须在其层次结构上更加突出,要让学生做作业,才能更加积极主动,那么就需要充分考虑学生分配的具体情况,把作业难度控制在学生的知识水平上,以满足他们的生理和心理需求。对于学习成绩较差的学生,如果老师布置的作业难度太大,不仅学生不能完成,而且容易激发学生的厌学情绪。因此,教师必须根据不同学生的具体情况,设置更有针对性的作业,让学生在完成作业的过程中提高综合能力。
(三)结合课堂作业和家庭作业
由于一系列的问题,教师很少接触课堂和课外活动。他们需要做的是平日安排两个作业,注意知识的一致性和系统性,从而实现课内外知识的统一,合理安排作业,引导学生巩固和学习,最终达到教学目的。具体实施方法是教师在课上或课后思考作业,将二者有机地结合起来,然后根据课时安排相应的作业。这就是家庭作业和家庭作业之间的联系。此外,还可以加强与其他学科的联系,以其他学科为媒介完成高年级数学知识点的编排。这种方法是建立在两门学科知识点之间的共同联系的基础上的,不会让学生厌烦他们的作业。
(四)合理评价家庭作业,鼓励教育
在给学生布置作业时,老师必须认真纠正和鼓励学生。事实上,很多时候,无论学生的学习能力高低,仍然期待老师的表扬。但是如果老师连作业都不批,那对学生来说是一个很大的打击。他们会以为我在努力写作业,你连看都不看,下次我不会认真了。因此,面对学生的作业,老师不仅要认真批改,还要对作业进行评价。但是大多数时候,老师给学生的作业打分,这对学生来说是一件非常重要的事情。小学阶段,学生自身是没有积极向上的信念,但是学生会觉得这次的作业没有做好,下次我一定要做好,或者这次做的很好,老师表扬了我,下次我要更好。另外,对于那些成绩不好的学生来说,批改作业真的是非常痛苦的事情。他们会羞于展示作业成绩。事实上,将简单作业的评分改为表扬或鼓励,会增加教师的作业量,但效果会更好。
结束语:
综上所述,小学高年级数学作业的创新编排并非一时兴起,可以为教学观念和教学行为的创新提供借鉴。目前,小学高年级数学作业存在着作业类型重复性太强、内容过于单一、操作模式过于简单、作业理论性强、评价作业只注重结果、缺乏科学的判断方法等问题。因此,数学教师需要对作业进行梯度设计,使作业形成清晰的层次,无限贴近孩子,接触现实生活,并有效控制作业总量,做到少而精。只有这样,才能实现数学作业的创新设置。
参考文献
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