张晓留
云南市曲靖市罗平县阿岗镇革宜完小 ,云南 曲靖 655816
摘 要：随着我国社会的逐步发展，小学生的教育和综合素质的培养越来越受到全社会的重视。因此，在开展小学生的教学活动中，也对教师提出了要求。在这些要求中，教师应根据学生自身特点，采用合理、恰当的教学方法。他们还需要在家庭作业设计上投入更多的精力，创造多样化的作业设计方案。因此，笔者将针对小学高年级学生的特点，对数学作业的设计与研究进行探索，并提出有效的方法。
关键词：小学高年级；数学作业；设计与研究
随着新课改理念走进小学课堂，有效课堂教学已成为教师教育的焦点。因此，作业作为课堂教学的重要组成部分，是课堂教学的补充和延伸。提高小学生高年级数学作业的有效性，对培养学生的学习思维具有不可替代的作用。基于此，本文设计了小学高年级的各种数学作业，希望通过作业形式的改革，使学生不必承担家庭作业的心理负担。它不仅提高了教师的教学质量，而且促进了学生的发展。
一、优化小学高年级学生数学作业设计的必要性
新课程改革已经进行了多年。在新时期教学理念的指导下，通过课前预设、科学安排课堂教学、降低坡度、提高学生自主学习能力等方式，进行德育和人才培养，促进学生核心素质的可持续发展。从目前的教学阶段来看，很多教师的作业只是一种形式，对学生深层能力的培养还没有达到。虽然学生们进行了多种形式的灵活学习，但仍然按照老师的设计和作业计划学习知识，没有深入分析，不利于学生知识的起点和初始问题，不利于知识的积累和深层次知识网络的形成。
因此，在今后的教学过程中，通过发展“深度学习”教学组织，优化数学作业设计，提高作业精细度，引导学生很好地表达自己的观点，甚至激烈地捍卫和辩论自己的观点。为了避免片面追求课堂效率的提高，而是帮助学生培养“深度学习”的能力，可以通过完成作业建立一个完整的知识网络，加深和巩固课堂上所学的知识，鼓励学生自主探索，提高自主性思维能力与意识[1]。
二、小学高年级学生数学作业的具体设计
（一）紧密联系生活实际，激发学生求知欲
莎士比亚说过：“学习必须符合自己的利益，才能从中受益。”因此，培养学生的学习兴趣，激发他们对知识的渴求，具有十分重要的意义。俗话说，生活是最好的老师。如果能把枯燥的作业与现实生活结合起来，就能激发学生的学习兴趣，事半功倍。因此，在帮助学生在完成小学数学作业的同时，也能培养学生在实际生活中运用一定的数学观察能力。这样，学生的成绩才能进一步提高。例如，在教方块时，老师可以给学生布置一个作业，让他们用橡皮泥制作各种各样的正方形。这样，既可以避免学生对作业的心理阻力，又可以帮助学生在完成作业的同时，更深入地了解每个立方体的特点。当然，我们也应该响应国家对小学生作业的新要求，在一定的基础上减少作业量。
（二）改变统一作业标准，注重作业水平的设置
大多数教师在教数学时，会根据学生的不同学习情况，分层次进行教学。通过这种分层教学，可以更有效地提高学生的学习成绩。同样，作业中也要充分考虑不同学生的具体情况，通过作业的分层，进一步提高学生的成绩。教师对作业的选择和安排必须在其层次结构上更加突出，要让学生做作业，才能更加积极主动，那么就需要充分考虑学生分配的具体情况，把作业难度控制在学生的知识水平上，以满足他们的生理和心理需求。对于学习成绩较差的学生，如果老师布置的作业难度太大，不仅学生不能完成，而且容易激发学生的厌学情绪。因此，教师必须根据不同学生的具体情况，设置更有针对性的作业，让学生在完成作业的过程中提高综合能力。
（三）结合课堂作业和家庭作业
由于一系列的问题，教师很少接触课堂和课外活动。他们需要做的是平日安排两个作业，注意知识的一致性和系统性，从而实现课内外知识的统一，合理安排作业，引导学生巩固和学习，最终达到教学目的。具体实施方法是教师在课上或课后思考作业，将二者有机地结合起来，然后根据课时安排相应的作业。这就是家庭作业和家庭作业之间的联系。此外，还可以加强与其他学科的联系，以其他学科为媒介完成高年级数学知识点的编排。这种方法是建立在两门学科知识点之间的共同联系的基础上的，不会让学生厌烦他们的作业。
（四）合理评价家庭作业，鼓励教育
在给学生布置作业时，老师必须认真纠正和鼓励学生。事实上，很多时候，无论学生的学习能力高低，仍然期待老师的表扬。但是如果老师连作业都不批，那对学生来说是一个很大的打击。他们会以为我在努力写作业，你连看都不看，下次我不会认真了。因此，面对学生的作业，老师不仅要认真批改，还要对作业进行评价。但是大多数时候，老师给学生的作业打分，这对学生来说是一件非常重要的事情。小学阶段，学生自身是没有积极向上的信念，但是学生会觉得这次的作业没有做好，下次我一定要做好，或者这次做的很好，老师表扬了我，下次我要更好。另外，对于那些成绩不好的学生来说，批改作业真的是非常痛苦的事情。他们会羞于展示作业成绩。事实上，将简单作业的评分改为表扬或鼓励，会增加教师的作业量，但效果会更好。
结束语：
综上所述，小学高年级数学作业的创新编排并非一时兴起，可以为教学观念和教学行为的创新提供借鉴。目前，小学高年级数学作业存在着作业类型重复性太强、内容过于单一、操作模式过于简单、作业理论性强、评价作业只注重结果、缺乏科学的判断方法等问题。因此，数学教师需要对作业进行梯度设计，使作业形成清晰的层次，无限贴近孩子，接触现实生活，并有效控制作业总量，做到少而精。只有这样，才能实现数学作业的创新设置。
参考文献
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[2] 张森茂.小学数学中高年级作业设计的优化方式[J].亚太教育,2019(09):128.
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[4] 何明娟.小学高年级数学作业个性化设计研究[J].科教文汇(上旬刊),2016(08):101-102.
[5] 周丽娜.小学高年级数学分层作业实施策略研究[J].吉林省教育学院学报(中旬),2013,29(01):99-10