员慧娅
河南省三门峡市陕州区张湾乡关沟小学,河南 三门峡 472000
摘要：数学是小学阶段教育中的一门重要学科，但是由于教学内容比较枯燥，致使很多小学生缺乏学习兴趣，尤其是在农村小学数学教学中问题显得更加突出。本文主要分析了农村小学数学课堂教学存在的问题，并提出了针对性的优化策略，以期能够提高农村小学数学教学的质量。
关键词：农村小学；数学现状；教学优化
数学教育的目的不仅在于传授学生数学基础知识，更重要的是引导学生通过数学学习和实践，掌握正确的学习方法，激发学习兴趣，将其与自己的实际生活相联系，进而更加灵活地学习数学。目前，随着农村经济的快速发展，农村地区也开始高度重视教育事业，同时加大了对教育的支出，但是由于农村的思想、生活水平相较于城市还有一定的距离，因此农村小学数学教育仍处于比较落后的阶段，这对提高新型农村小学数学水平不利。
一、农村小学数学教学存在的问题
(一)教学资源亟待丰富。目前，大多数地区农村小学教学资源比较匮乏，教学基础设施建设比较落后，缺乏现代化教学工具，导致农村教师在课堂教学中无法做到得心应手。笔者多次走访农村小学发现，很多学校都缺少多媒体教学设备，数学教师只能使用传统教学工具辅助口头教学和板书图画的方式来帮助学生掌握知识。如教师在教授一年级学生数字时，只能通过绘画方式，帮助学生以比较直观的方式了解每个数字的特点，而这种教学方法进度慢，效果不佳，更重要的很难借助更加直观的形象帮助学生了解数学知识。
(二)教学方式较为陈旧。教师比较主观地设计课堂教学，在课堂教学中，他们没有活学活用数学教材上的知识，整节课下来，学生只能机械地接受知识，而没有动脑子去思考数学知识背后的深刻含义。比如，在教授"解方程"相关知识时，教师经常运用大量的习题来加深学生对知识点的理解，有时老师还会固定学生解题的每一个步骤，学生大部分时间都用来完成习题，但是解题能力却没有得到培养。
二、农村小学数学教学的优化策略
(一)丰富教学资源，创设教学情境。农村小学应丰富教学资源，丰富教师的课堂教学内容。而且教师要合理地运用教学资源，从学生的实际生活中发掘生活中教学资源，为学生设置合理的生活化教学情境。例如，教师在"人民币的认识"这堂课中，可以利用情境教学，组织学生去农村的市集，让学生购买一些生活中常见的农作物，如玉米、绿豆、黑豆等，这样不仅可以帮助学生认识农作物的价格，而且还可以帮助他们更准确地认识人民币，提高这堂课的教学效率。教师通过运用生活中的教学资源，创设生活化的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，让课堂变得更加有活力。
(二)创新教学方式，激发学习兴趣。
多媒体辅助教学是现在学校常使用的辅助教学手段，在此辅助下，学生的积极性得到提高，也能激发学生的学习兴趣。因此农村小学也应多使用多媒体辅助教学。教师在教学中使用多媒体教学手段，将知识更加直观形象地展示给学生，从而帮助学生更加直观地掌握数学知识，激发他们学习数学的兴趣。例如，在进行关于圆周长的教学时，教师可以在学生了解圆的基础上，结合多媒体向学生展示圆的图形进行辅助教学，从而学生可以通过多媒体更加直观清晰地了解关于圆周长的知识。
(三)根据微课视频有趣的特点，激发学生的学习主动性。在农村小学数学教学中，教师通过创设良好的教学情境，能够更好地调动学生的学习兴趣。教师在进行数学知识导入的时候，可以根据学生的实际情况，利用趣味十足的动画形式为学生构建教学情境，以此调动学生在课堂上的主动性。例如，在《分数的意义》这节知识点的教学过程中，教师就可以利用微课的形式向学生展示分蛋糕的动画视频，以此吸引学生在课堂上的注意力。教师利用这样的视频，并结合自身对知识点的讲解，将有助于学生快速地理解和掌握所学知识。在学生掌握了所学知识点之后，教师再通过提问的教学方式，引导学生进行自主思考。
(四)利用微课可以反复观看的特点，培养学生的合作学习意识。数学知识复杂和繁琐，对于理解能力不高的学生来说，仅仅依靠教师的一次讲解显然是不够的。通过微课，学生可以反复观看相关知识的讲解，突破所学知识中的重难点。并且，在学生观看微课教学的时候，教师可以引导学生相互合作，培养学生的合作学习意识。例如，在教学《多边形的面积》这一知识内容的时候，这类知识综合性强，对学生来说往往难以把控。因此，教师就可以通过微课的方式来讲解相关知识难点，帮助学生分析和理解一些难度较大的问题。教师可以组织学生以学习小组为单位，让学生通过合作学习来更好地寻找问题的答案。
(五)利用微课能够直观展示的特点，提高学生的探究学习能力。在农村小学数学教学中，培养学生的探究能力是教学任务中的一项重要内容。教师在新时代背景下开展数学教学活动，就必须摒弃以往的填鸭式教学模式，必须要注重引导学生展开自主探究学习。例如，在教学《长方体的认识》这节知识内容的时候，教师就可以制作长方体的微课内容，将长方体进行立体展示。长方体一共有六个面，教师可以用不同的颜色呈现不同的面，利用动画的方式展示给学生，让学生观察长方体展开后的每一面位置；然后将展开的长方体复原，再观察每一面的位置。在这样的微课中，学生就更容易理解长方体的组成。接下来，教师要引导学生计算每个面的面积，然后将六个面的面积加到一起，就形成了长方体的表面积。值得注意的是，在这样的计算中，学生很难一次性掌握长方体的表面积计算方式。因此，教师可以利用微课暂停和播放的这一特点，让学生能够多次观察长方体，从而引导学生主动探究，最终能够真正掌握长方体表面积的计算公式。
三、结语
优化农村小学数学课堂教学是一项长期的系统工程，关系着农村小学的教学成效和教育发展。如何提高农村小学数学教学质量，是当前每一位农村教师都应该思考的问题。在新时代背景下，教师应采取有效教学策略，丰富教学资源，创设教学情境，更新教学手段，将数学与学生的实际生活相联系，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率，让学生更好地掌握数学知识。
参考文献：
[1]鲁木兰. 浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高[J]. 科教文汇, 2018, No.410(01):130-131.
[2]田世清. 浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高[J]. 中国校外教育:中旬, 2011.