杨翠萍
芮城县阳城中心小学， 山西 运城 044600
摘要：纵观目前的小学数学课堂，我们会发现，对于学生的核心素养的培养和渗透还不够全面，很多的内容太过于形式化，并没有对学生形成有效的影响。为此，我们有必要针对此课题展开探究，找到科学的方法，将核心素养同构建小学数学课堂联系起来，从而提高小学数学教学质量。为此，本文就针对核心素养下小学数学高效课堂的构建展开详细的分析与探讨。
关键词：核心素养；小学数学；高效课堂；构建策略；
导言：
在教学改革的过程中，核心素养在小学教育中也越来越受到大家的重视，各种教学方式和理念都在逐步渗透到课堂之中。因此提高学生的学习质量，促进学生素质能力的教育是很有必要的。而数学课程作为小学阶段的重要基础学科，更是学生进行核心素养的关键学科，学生通过对数学高效课堂的构建，可组织学生对各种数学知识进行学习和利用，进而解决各种实际生活问题。
1 核心素养下小学数学高效课堂构建的重要作用
课堂教学改革正在如火如荼地进行中，有效地推进新课程标准的全面开展，更为学生核心素养的培养以及高效课堂的构建，打下坚实的基础，提供良好的教学条件。对于小学数学课堂而言，学生的核心素养主要表现在直观想象力、数学知识的分析能力以及建模水平的提高等多个方面，只有把握好学生这些方面的能力和素养，促使学生具备数学品质和意识，才能全方位落实新课标，践行新课改，以打造出高效的小学数学课堂。为此，小学数学教师要敢于打破传统教学的桎梏，拥有与时俱进、开拓创新的实践精神，从不同的教学角度入手，营造自由宽松的课堂氛围，牢牢地吸引学生的目光，让学生全身心地参与到数学知识的学习中，以感受到学习数学的乐趣。
1.1 有利于激发学生对数学的学习热情
在传统的数学教学中很多教师在课堂上都是占据主导位置，很多种教学方式和方法都是以对学生进行数学知识灌输为主，完全忽视了学生的自身发展和需要，这就使得学生在课堂上只能被动的进行各种知识点的练习，没有自主进行学习的积极性，而通过对数学高效课堂的构建，就需要加强对学生主体地位的重视，根据学生采取各种教学措施，转变传统的教学方式，发挥学生在学习中的主动性，激发学生对数学知识的学习热情，从而有效的开展教学活动。
1.2 有利于促进学生素质能力的教育培养
在核心素养下小学数学进行高效课堂的构建，不但需要教师加强对学生进行各种数学知识的教学，还需要对学生进行数学技能的培养，促进学生综合素养的教育，通过对教学方式的创新，在课堂上教师可让学生进行自主的学习，对数学知识进行独立思考，特别是在生活中数学知识的运用，更是可培养学生的数学意识，促进学生对数学学习效率的提高，实现对学生核心素养的培养。
2 核心素养下小学数学高效课堂构建的现状分析
在核心素养背景下构建小学数学高效课堂，需要教师积极对学生进行教育引导，使学生在课堂上发挥自身的主动性，针对各种数学问题开展独立的思维活动，提高学生的数学需要，让学生形成良好的自主学习习惯。但目前的小学数学高效课堂中依然存在不少的问题，严重影响了学生核心素养的培养。
2.1 教学目标不明确
教学目标的不够明确，究其根本原因是教师的教学能力不够高，再加上学生的年纪不大，教师和学生之间必须不停地进行的交流，年纪小的学生对新事物都会觉得好奇，却因为教师对学校所布置的教育目标不够重视，不清楚该从什么方面去提高学生的各种能力。除了这个之外，过时的应试教育理念的影响依然存在，教师忽视“学生是教学的主体”的“主体”地位，只是一遍又一遍的讲一些经常出现在考试中的试题。另外，过多的反复的家庭作业对于学习也是一个重大阻碍。
想要增强教学水平的一个重要方法是明确教学目标，很多数学教师认为增强学生的计算水平就是教学目标，并没有进一步的教学目的，在不同的时期和阶段没有什么变化。一些教师认为，小学生只是希望满足以后的发展需要而学习数学，由此看来，教学目标大多都不清晰。
2.2 传统单一的教学方式，陈旧落后的教学模式
提高数学的授课方法，最主要的是寻找一个可行而高效的授课方式。截止今日，过半数教师的授课方法依然不能与日常生活相结合。教师只关注理论的教学，而现实应用则被忽略了。数学是一个相对抽象的学科，这就需要学生有更高的思维能力和想象力。因此，大多数学生在数学课会感觉教师的授课方法过于单调、僵化。此外，学生通常在教师讲解知识时感觉很容易，但放学回家后当学生独自做题时，会感觉十分困难。再者，教师授课时，光是一遍一遍引导学生掌握教科书中那些定义，让学生审题，并选择学生上台解题，在全部过程中，学生被动地服从教师的安排，学习不高效，教师的授课质量也低下。
3 核心素养下小学数学高效课堂的构建策略
3.1 明确教学目标
在教育改革不断进行的今天，明确教学目标是当前教育的重点。所以，教师在教学过程中应当明确教学目标，正确引导学生学习数学知识，提高数学能力，培养核心素养。例如在讲解《数和数的运算》这一节知识点时，教师在课前应当认真分析教材，明确学生应当了解以及掌握的知识，如区分整数、自然数以及数的加减乘除等。在教材中，自然数和0都是整数，而自然数是指用来表示物体个数的1、2、3……。在教学中，学生在明白数的概念之后，再进行数的计算。以数的整除为例，整数a除以整数b，除得的商是整数而没有余数，我们就说a能被b整除。如35能被7整除，42能被6整除等。在核心素养背景下的小学数学教学过程中，教师明确教学目标，在学生可学习更多知识的同时，帮助学生提升数学学习能力，构建高效课堂。
3.2 利用信息技术，提升学生的学习兴趣
随着我国信息技术的不断发展，信息生活占据了人们大部分的生活。所以，教师可将信息技术运用到课堂当中，帮助学生提高学习兴趣，培养学生核心素养，构建小学数学高效课堂。例如在讲解《立体图形》这一节知识点时，教师可运用多媒体技术辅助教学。教师可将立体图形呈现在多媒体上，包括它的概念、形状以及生活中有哪些立体图形。同时教师也可以开发学生的思维，让学生发挥自己的想象，运用多个立体图形拼凑成新的立体图形。运用多媒体技术将知识点呈现在课堂中，教师既可节省板书的时间，也可提高学生对数学的学习兴趣和课堂关注度，积极参与到课堂之中，培养学生的数学素养，构建高效数学课堂。
3.3 创设课堂情景，提高学生能力
在传统的教学过程中，教师经常采用“一言堂”的教学模式，学生只靠死记硬背的方式很难达到教学目标，提高学生的数学能力。而在新课程改革的今天，教师应当以学生为主体，为学生增设课堂情景，提高学生的核心素养。例如，教师在教学过程中增加实践课程。在讲解《图形的变换》此知识点时，教师可将学生进行分组学习。分组后，学生根据已有的图形变换出新的图形，每个小组内，学生之间都应该发挥自己的才智，进行思考，共同探讨出图形之间的转换关系。同时，小组学习也能培养学生之间的交流和团结协作的精神。在这样的教学过程中，教师以学生为主体，注重学生核心素养的培养，同时构建小学数学高效课堂。
4 结论
总之，打造高效的课堂，成为目前教育教学改革的突出亮点，深刻地影响着课堂教学模式的创新，以及教学形式的革新，有效地推进素质教育的全面落实。作为新时代教育教学背景下的小学数学教师，要针对教学实践，改变传统的教育教学观，实现教师与学生角色的互换，从生活中发掘教学资源，以课堂教学改革的有效发展为落脚点，全面培养学生的核心素养，以提高课堂教学的实际水平。
参考文献：
[1]张慧.核心素养下小学数学高效课堂的探究[J].2018.
[2]徐静.核心素养视角下小学数学课堂的教学方式探析[J].2019.
[3]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].2018.