叶苏 孙奎
贵州省六盘水市盘州市新民镇中学 553511
摘要：在初中阶段的学习中，语文、数学、英语是重点学科，而历史学科作为考查科之一常常得不到足够重视，教师和学生也没有在历史上投入太多精力。同时，教师的教学方法也相对单一落后，多是以教师按照课本“复述”，学生听课做笔记为主。这种教学使学生没有太高积极性参与课堂，无法集中注意力，教学氛围沉闷枯燥，降低了历史教学的效果。因此，如何转变教学方式，激活历史教学课堂，使学生积极地参与到教学活动中，发挥主观能动性去接受和探究新知，构建完善的历史知识体系，以融会贯通，拓展知识视野，丰富文学储备，就是教师的首要任务。鉴于此，本文对初中历史教学中运用诗词辅助提高教学效率的策略进行了探索。
关键词：初中历史；诗词；运用策略
古典诗词不少和历史有关，其中包含了许多真、善、美，可以陶冶、滋润同学们的心灵，有关德行品格的诗意表述，将潜移默化地影响学生的心理和行为，帮助学生建立起积极、健康、正确的人生观、价值观和世界观。
一、诗词的审美特质
1、语言简洁
诗词是用高度概括、凝练的语言来表达作者思想情感的一种文学体裁。中国古典诗词更是在语言上力求简洁，艺术上精益求精，千锤百炼。以唐宋诗词为例，五言绝句二十个字，语言简短却韵味悠长，形象鲜活而清新隽永。学习古典诗词有一助于提高我们的语言表达能力，用最精准的词汇来清晰地表达自己的想法。
2、题材广泛
古典诗词内容题材广泛，对社会方方面面均有呈现。如歌咏祖国雄奇俊秀、自然之美的山水诗、田园诗;抒发诗人胸中所思、理想志向的咏怀诗、咏物诗;表现古代边塞风光，描写历史战争题材的边塞诗;歌颂人间亲情、友情、爱情的感伤诗、爱情诗;表达诗人对善恶、是非、美丑等价值判断的讽喻诗。这与今天人们的情感寄托和价值判断有着密切相通之处。
3、意境优美
古典诗词中所描绘和营造的意境优美，意蕴丰富。以送别诗为例，古代诗人常常以唱离别之歌、饮酒、折杨柳枝等来送别或挽留朋友，深情厚谊都在这样的场景中得以体现。由于古代地广人稀、交通不便、战乱频仍、官员调动等客观因素，人们特别珍视友情，款款深情、殷殷厚谊都寄托在彼此的酬唱应和间、书信尺犊里。这对今天学生的情感熏陶和价值观养成等都能起到重要作用。
4、关注社会
古典诗词的创作者大多是文化素养和道德品格较高的古代文人和官员。他们大部分都热衷于参与政治，用诗词反映国计民生、记录历史兴衰、抒发理想志愿，其中蕴含了家国情怀、理想信念、忧患意识等蕴含正能量的精神品质。
学生学习这样的作品可以增强其社会责任感、使命感，对于树立远大志向、坚定理想信念、实现人生价值具有深远意义。
二、初中历史教学中的诗词辅助运用策略
1、巧用诗词塑造历史的“情感”，激发学生学习历史的兴趣
诗词言语精练，具有深刻的寓意，学生在语文的学习中也接触和学习了许多，深受学生喜爱。无论是唐诗宋词还是元曲，或是后来的诗词著作，都是作者根据某种历史环境，抒发自身的感情而创作出来的。教师将诗词与历史的教学结合起来，能够让学生从侧面了解历史。
如，学习安史之乱时，教师让学生分别阅读《茅屋为秋风所破歌》和《春望》，感受作者因安史之乱受到的迫害以及心理上的冲击，侧面反映安史之乱的影响，让学生从中体会作者痛心长安的萧条和落魄，想念家乡和亲人的悲凉，却又期盼着国家能抵过风雨变得更好。
又如，毛泽东的许多诗词都反映了历史事件，如《清平乐·蒋桂战争》《七律·人民解放军占领南京》《七律·长征》《清平乐·六盘山》等。教师用诗词将学生带入历史课堂，用诗词将历史升华，使历史知识富含“情感”，可激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2、拓展学生思维，聚焦重点难点
学生对教学重难点知识掌握程度的高低是衡量一节课是否成功的重要标准。在当今各种花哨的“教学模式”遍地开花的时候，历史教师要保持清醒的头脑:无论以何种教学模式建构何种课堂，历史学科在本质都是一门基础的人文学科。我们的关注点始终是学生，教学的主要目的是让学生掌握学科知识，尤其是重难点知识。
以隋的统一和灭亡为例，教学重点是隋朝开通京杭大运河和开创科举制的历史作用，教学难点是辩证分析隋朝兴和亡的历史原因。教师可以针对教学重点提出以下问题:1、请几个小组分别展示出组内搜集的与开凿京杭大运河、创立科举制相关的古诗词。2、请某同学介绍诗人对京杭大运河作用的评价。教师要引导学生从不同视角分析历史事件，形成自己对某个历史事件的观点。
3、师生交流反思，注重激励改进
师生之间的反馈交流包括课上、课下两个时段。课上的师生交流主要体现在课上各个教学环节，具体内容与上文重复，此处不在赘述。课下的师生交流有时间长、气氛松、内容深的特点，更能取得实际效果。首先，师生课下交流活动的主导权应紧紧掌握在教师手中。教师应把交流反思活动常态化，确定开展交流的活动的时间，丰富交流活动的样式，使交流活动的目标和内容具体化，把交流记录做完整，保证活动的实效性，坚决避免形式主义和虎头蛇尾的研究弯路。其次，学生是课下交流活动的主体。学生与哪些同学探讨、提出什么见解应由学生自主决定，笔者十分注重发挥学习小组的积极作用，小组长统筹安排组内成员的任务，历史课代表帮助老师统筹协调各小组之间的配合，确保活动开展的有序、有效。教师可在适当时机给学生形式多样的鼓励、奖励，以满足学生的实际需要为思维导向，让学生有丰富的参与体验，保护好学生参与活动的积极性。
三、结语
诗词是课堂的引子，能够有效激活课堂，激发学生的学习兴趣和积极性，在教学中教师要巧用和妙用，同时要抓住运用的时机，学生才会主动投入到教学活动中，吸纳精髓，发挥主观能动性，建构完善的历史知识体系，让课堂充满活力，让初中历史课堂教学更高效。
参考文献：
[1]范祺山.古诗词在初中历史教学中的应用探究[J].新课程·中旬,2018,(9):8.
[2]胡珊.浅谈诗词在初中历史中的教学地位[J].赤子,2018,(21):145.