王升美 马惠
黑龙江省富锦市第三中学 156100
【摘要】随着社会节奏发展越来越快，各行各业都面临着严峻的挑战，教学领域也是如此。而班主任管理工作作为最基本的一项教学工作，班主任作为学校工作的直接参与者和管理者有着无可替代的作用。因此，本文将以新时期下高中班主任的工作现状为出发点，对班主任管理工作的创新性进行分析探讨。
【关键词】新时期 高中班主任 管理工作 创新策略
【正文】在新型教育形式下，教育不仅仅是为了培养专业技能的人才，更是学生未来的指路明灯，尤其是高中教育中必须要有班主任的正确引导。班主任必须做到学习专业知识技能与管理工作相结合，引导学生全面发展，这还有许多需要完善之处，因此对高中班主任管理工作提出了更高层次的要求。
一、新形势下高中班主任管理工作中存在的问题
1.1缺乏对信息化教育的认知
当下，随着社会的不断发展，信息化的步伐也逐渐加快。因此，对于高中生的教育工作也面临着巨大的变革，班主任对于学生的管理教育必须以当下信息化的环境为基础。加之高中生接触信息的范围较广，因此更容易受信息环境的影响。反观当前，许多班主任并没有意识到新型教育形势下信息化背景对于学生的管理工作要求有所改变，对于高中生的教育仍然过于形式化。一直以来以过去的思想影响和教育学生，缺乏针对性和灵活性，进而直接影响学生自身，也有可能造成师生关系僵化，达不到育人效果。
1.2缺乏对学生主体地位的认知
现阶段，对于高中班主任而讲，被动为主的工作机制使得班主任忽略了对学生管理层面的教育，班主任自身所采取的管理教育策略实效性不强。随着网络技术的不断发展与普及，高中班主任也应该随之更新教学理念，创新教学方法，开展专业管理层面规划工作以确保工作正常施行。但当下，大部分的班主任对学生的主体地位有所忽视，有时会对学生进行一味的批评和压制，讲述自己所认为的大道理来教育学生。久而久之，会让学生缺乏独立思考和判断的能力，受社会环境和老师的一味教导所影响，进而影响学生素质教育的提升和身心全面发展。
1.3缺乏对学生的发展倾向的深入了解
每一个不同的学生有着不同的性格、喜好、思维方式，对待事物的角度也各不相同；每一个学生会有各自不同的角色定位以及发展方向。作为学生德育教育和技能教育的参与者和指路人，班主任必须把握每一个学生的发展定位以及他们本身的目标追求，将其专业综合技能和以后的岗位相对接。但目前大多数班主任并没有做到将对学生的管理工作与专业技能的培养相结合，因此导致了学生不能找到自我完善全面发展的方向。
例如，对于高中班主任而讲，要真正的达到对学生的全面塑造，必须从学生的个性特点、性格、喜好以及思考问题的方式，结合学生内心的目标岗位，尊重学生的看法，并加以引导支持。高中生在毕业后面临着志愿的填报和职业的选择，比如选择理科的学生并不想从事工科类职业。作为班主任不应该压制学生的想法，而应该尊重学生内心的看法以及学生对职业的认知，通过正确引导，为该学生选择更适合其发展的道路和岗位，了解学生对所学本专业的态度认知，确定学生本身的发展倾向。这对于学生的管理来说尤为重要。
二、针对创新高中班主任管理工作的策略探讨
2.1利用网络资源对学生进行创新型管理教育
在新时期教育趋势下，网络资源的增加对于学生德育工作的开展更多来说是一种挑战。
虽然学生和教师可以从网络中获取更多知识，更好的了解自己所不大懂的知识。但网络信息有利也有弊，如何利用好网络平台，充分意识到网络信息给学生带来的身心影响，加强对学生的思想教育与对学生的技能培养相结合，以此为基础拓展学生思想管理教育，强化知识技能知识，达到一举两得的效果尤为重要。
2.2开展德育规划工作，加强“三观”教育
对于高中的管理工作而言，德育是很重要的一个环节，对学生的思想管理教育必须从世界、价值观、人生三个层次来开展，让学生对自己的“三观”有所认识和了解，创建符合当代新时代背景下的目标。作为高中班主任，应该加强部门之间的流动，多一些部门间的沟通，多组织活动，加强学生的凝聚力，要给管理老师一个平台，加强各班班长培训，建立德育管理人才保障，发挥自己专业的特长来开展德育规划工作。
例如，班主任可以以网络的途径来开展班级之星评选活动，通过网络匿名投票选出最优秀的全方面人才；可以定期开展兴趣活动课，让有各方面特长的学生都可以积极的锻炼自己，而不只是拥有卓越理科或文科知识素养，让学生在掌握专业知识的同时掌握一项技能，培养学生自主、自立、自强的精神；通过细化“亮点点亮人生”系列特色管理主题活动，使活动年级化、月度化、常态化，通过活动让学生认清自己的定位；深化常规管理三级互动机制，让高中学生实现网络世界的过渡，加强对学生三观的教育。
2.3充分发挥榜样作用，创新管理教育
管理学生的原则中其中一点就是要求教师做到以身作则，知行统一。班主任作为学生的引导者和心灵的启迪者，必须发挥自己的榜样作用，以身作则。教师对于学生的教育理念必须保证自己对此有着深刻的感受，才能让学生更好的落实在行动中，这样才能让学生感受到班主任始终于自己在一起，促进师生关系平稳，形成一种良性循环。
比如，对于高中生而讲，若开展礼仪有关的管理教育工作，以班主任为首可以组织开展“礼仪校园行”等活动，普及礼仪知识，传递礼仪文化，倡导礼仪新风，提高礼仪意识。首先举行教师礼仪风采大赛，作为班主任应该起好带头作用，展现高中教师的精神风貌，展示自我风采，进行经验交流并尽全力获得相关奖项，为学生起好带头作用，知行统一做好学生的榜样。过段时间再次开展学生校园礼仪大赛，班主任要在平时倡导学生礼貌问好的行为，塑造各班学生优雅的礼仪礼姿，全员参与，以班主任为首提升学生的综合素养，构建和谐校园，做好礼仪方面工作，其他管理层面亦是如此。
2.4课堂知识管理渗透日常教育，凸显学生主体地位
管理的最终目的在于育人，因此对于班主任而讲需要以学生为主导地位进行管理工作的教育。将严格要求与尊重信任相结合，将集体教育与个别教育相结合，以集体带个别。通过直接的管理教学和间接的管理教育在知识教学和学校集体生活各个层面对学生进行道德渗透，尊重学生在课堂上的主体地位，将民主性与系统性作为教师管理教育的指路灯，强化管理层面教育工作。
【结束语】总的来说，作为班主任要做好学生的管理工作，需要从学生的专业技能培养出发，言传身教。通过潜移默化的方式来引导学生提升自身修养，开展学生管理规划工作，对管理措施进行创新改进，创造符合学生本身的具体策略，对学生的价值观进行正确引导，为社会培养合格性全面发展的可用人才。
【参考文献】[1]王文学.新时期高中班主任管理工作创新策略分析[J].甘肃教育,2019(01):40.
[1]刘绍锋.新阶段下高中班主任管理工作的创新策略探析[J].教学管理与教育研究,2017,2(18):121-122.